小學數學實現小組合作指導的有效方式

張新富

摘 ?要：數學教育是發展學生思維品質的關鍵科目，要想真正達到這一目的，便要全面突出學生的學習行為。為了保證學生可以順利實現數學探索，積極展現自身的學習能力，小學數學教師可積極組織小組合作學習活動，有效轉變師生互動形式，本文將對此進行研究介紹。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習模式;實現策略

一、設計合作任務，設計合作計劃

任務本身便對學生產生著一定的導向、驅動作用，尤其是在小組合作學習活動中，小學生是學習的主人公，需要明確具體的合作學習任務，才能由此確定合作學習的方向。教師便要設計符合小組水平的合作任務，引導學生實現組內分工，促使學生積極展現自身的合作學習能力。

二、小組合作交流，組際積極展示

組織小組合作交流活動的關鍵點在于促使學生積極展現自身的學習能力，有效優化學生的學習行為，確保組內討論是和諧的、組內探究是有效的。待提出合作學習任務之后，教師便要積極組織小組合作交流活動，讓學生以小組形式建構數學概念，留出時間讓各小組主動表達探究成果，由此訓練學生的數學表達能力。

在“多邊形的面積”課堂上，由于學生以小組形式合作設計了學習計劃，教師可以讓本班學生以小組形式率先探索了計算三角形面積的公式與方法。大多數小組都直接在紙上畫出了長方形、正方形，并在圖形中畫出了對角線，據此推導出計算直角三角形面積的方式方法。接著，筆者就引入了“高”這個概念，讓學生繼續探索銳角三角形、鈍角三角形的面積（通過填補法進行推導證明），讓學生順利掌握了計算三角形面積的方式方法。接著，學生便要按照同樣的思路去推導計算平行四邊形、梯形面積的公式。待各小組順利生成了數學新知之后，筆者就引導各小組積極展現了合作學習成果，讓各小組輪流闡述探究思路、探究成果。

三、組織課堂評價，堅定合作意愿

組織課堂教學評價活動可以直接診斷出小組合作學習活動的現有問題、教學效益，可以進一步堅定學生的合作意愿，優化學生的學習狀態。為此，教師便要客觀、真實地反映出小組合作學習效果，指出各小組的合作程度、學習進步，讓學生明白參與小組合作學習活動的重要意義。

在“多邊形的面積”課堂上，由于本班學生都順利建構了數學新知，充分展現了自己的學習能力，所以筆者主要是從賞識角度肯定了學生的學習成果。同時，筆者還提出了幾個問題，組內交流是否順暢、學生是否保持著活躍的思考狀態、是否有成員存在被動接受的學習行為、數學閱讀是否有效、數學猜想是否正確等等，據此組織了小組評價活動，讓學生積極反思小組合作學習效益。

總而言之，在小學數學教學過程中組織小組合作學習活動是比較可行的，將產生多種積極影響，比如提高學生的課堂參與度，有效培養學生的學習能力，也可優化學生的人際交往能力等等。為此，教師便要積極組織小組合作學習活動，為改善學生的學習行為做準備。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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