提升小學數學年輕教師專業知識素養的策略研究

洪宇平

摘 ?要：教師的知識素養和教學能力和人才的培育質量有著密不可分的關系，當下小學數學年輕教師需要在以下方面有所提升和突破：首先，教師的教學能力的提升方式比較單一，教師發展理念還需要完善;其次，教師的知識素養結構單一，專業知識能力存在一度不足。數學教師應意識到以上問題，積極利用業余時間開展學習，提升自身的專業能力和教學能力，全方位實現知識素養的提升。

關鍵詞：小學數學;年輕教師;知識素養;提升策略

一、構建數學年輕教師發展共同體

教師發展共同體是教師自發組織的，是秉承著共同的教學目標和共同的行動準則而建立的教師團隊。一般而言，教師教學發展共同體的基本職能就是“教學服務、教師發展”，其任務應該包括開展教師培訓、教學改革、專業知識交流等。不管是教師教學發展中心是否發展成一個獨立的機構，其服務的宗旨是不會發生變化的。因此，有高度、有深度、有追求，應該是教師教學發展中心的終極目標。理想情況中的年輕教師教學發展中心應該是一個“名師”的匯聚地和教師發展的高地，進而全力營造出一個重視教學的氛圍，提升年輕教師專業知識水平的教師發展中心，讓每一位年輕教師真正擔當起教師的重任，在發展中相互交流、相互借鑒，全面提升年輕教師的專業知識素養。

二、注重業余時間的專業知識發展

合理運用業余時間是年輕教師快速成長和完善知識結構的重要途徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業余時間”，作為一名年輕數學教師，必須精確找準自身的專業發展目標，在業余時間進行高效的學習，快速促進自身專業知識結構的提升。主要方法可以是閱讀教育理論書籍，提升自身理論素養，也可以是閱讀專業書籍，掌握豐富的數學教學方法，完整自身知識結構。

三、將教育理念轉化為教育行為

教師不僅僅要有終身學習的意識，還要將自己的現代教育理念轉化為自身的教學行為。

（一）樹立學生觀

在新課改之后，教師要正確地看待學生，學生具有自己的獨立人格，尊重理解學生，在教學過程中學生難免會犯一些錯誤，我們不能一味地批評學生，而是要正確地看待學生，寬容學生，發現學生身上的閃光點，發現學生身上的亮點，做到因材施教，促進學生健康的全面發展。

（二）創造性地使用教材

數學教學中，要抓住數學的本質，以課程標準為出發點，充分把握好教材。在知識講解中注重學生學習的知識和策略，將教材和學生的發展特點進行合理的結合，最大程度地滿足學生的學習需求。

四、結語

年輕教師專業知識素養的培養是提升師資力量隊伍的關鍵，對培養出具備高水平和高綜合能力的學生有著至關重要的作用。因而，作為一名年輕教師，要積極利用自身業余時間，注重知識培訓，在學習中不斷提升自身的知識素養，最終達到提升教學質量的目的。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]李惠蘭. 淺談小學年輕數學教師的專業發展[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（09）：296.

[2]張素娟. 昆明市小學數學教師專業成長的敘事研究[D]. 昆明：云南師范大學，2016.