關于小學語文二十四節氣教學的思考

郝源源

摘 ?要：隨著素質教育的逐步推進，小學語文的教學方法在不斷完善和優化，如何將傳統文化元素引入語文課堂，有效提升小學生的學習效果，是當前語文老師不斷思考的問題。對此，本文以小學的“二十四節氣”教學為例，談一談自己的教學心得和體會。

關鍵詞：二十四節氣;傳統文化;小學語文教學

一、教學背景

我國是一個具有傳統文化和優秀歷史的國家，有著各式各樣的歷史文化載體，二十四節氣就是一項重要的內容。二十四節氣起源于黃河流域，在春秋時代，古人就定出了仲春、仲夏、仲秋、仲冬四個節氣，經過人們的不斷驗證和完善，有了現在的二十四節氣，其中，每個節氣的間隔時間是半個月，月初的叫作節氣，月中的叫作中氣，兩者交替出現，時間為15天。在小學語文的教學中，很多文章都與二十四節氣有關，對此，老師應該不斷研究多樣的教學方法，讓學生感受語文知識與我們實際生活的密切聯系，以及傳統文化源遠流長的魅力。

二、教學目標

課上的主要目標就是讓學生初步感知二十四個節氣的名稱，通過課上的學習，了解二十四節氣的由來和劃分依據，以及二十四節氣在我們實際生活中的應用內涵，從而讓學生感受古代勞動人民的智慧，培養學生熱愛傳統文化的思想情感。

三、教學準備

課前筆者在網上搜集了相關資料，制作成多媒體課件，準備了與二十四節氣相關的日歷。

四、教學方法及策略

（一）課堂導入方式

對于小學生來說，由于他們年齡較小，在課上有活潑好動的表現，如果老師在課上講述的內容沒有足夠吸引力，學生會很難投入進去。所以，根據學生的階段特點，筆者通過創設問題情境的方式導入教學，從而讓學生主動走進課堂，體會語文知識的魅力。

例如在設置導入方式的時候，設計如下問題：“同學們，看到二十四節氣你們想到了什么？你們對二十四節氣有什么了解呢？誰能給大家說一下。”學生積極回答，進行點評和鼓勵，由此引入課上的教學，對二十四節氣的發展背景進行簡介，讓學生感受二十四節氣的文化內涵，提升學生對本節課內容學習的興趣。接著出示二十四節氣歌，讓學生朗誦，根據二十四節氣歌的內容，讓學生來判斷節氣歌中每個節氣的含義是什么。學生朗讀后，指名幾名學生提問，根據學生的回答情況教師進行點評講解，同時根據學生的回答情況，來判斷學生對二十四節氣的了解程度，從而幫助教師更有針對性地展開教學。這樣，通過問題導入的方式，讓學生自然而然地走進課堂中，為有效教學奠定基礎。

（二）課堂教學過程

課程改革指出，在小學語文課堂中，老師要發揮學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂進行自主探究。因此，為落實教育教學理念，筆者會在課上通過小組合作、小組探究的方式，讓學生展開對二十四節氣的學習，從而激發學生的學習熱情，實現課上學習效率的最大化。

例如可以先出示日歷，讓學生觀察，看一看有什么發現，學生觀察后，找幾名代表說一下自己的看法，由此教師引出節氣的劃分，讓學生知道二十四節氣的次序和階段劃分特點。接著通過學生小組討論的方法，引入二十四節氣的教學：“先把學生分為四個大組，分別是春季組、夏季組、秋季組和冬季組，以季節組為單位，討論自己所在季節組包含哪些節氣，并探究每個節氣的時間、特點和含義。”學生討論的過程中教師巡視指導，根據學生存在的問題做到心中有數，及時解答學生遇到的疑惑。學生討論完成后，讓學生每個組派出幾名代表進行匯報交流，說一說每個季節所包含的節氣，并把自己知道的節氣具體內容跟大家說一下，教師會進行點評。然后通過多媒體出示課件，對于每部分節氣的內容進行講解，針對一些“立春、立夏、立秋、立冬”等特殊節氣，帶領學生總結這些節氣的特點。講解完成后，通過多媒體出示一些關于節氣的民間諺語（如立春東風回暖早，立春西風回暖遲。/小雪收蔥，不收就空。/大寒見三白，農人衣食足等），讓學生思考，根據學生的回答情況，檢驗學生在課上的學習效果。由此調動學生的學習熱情，讓學生感受二十四節氣的博大精深，幫助學生深化二十四節氣的相關知識。這樣，通過學生自主探究的方式，讓每一位學生都能參與進來，調動學生的積極性，實現課上效率的最大化。

（三）課堂拓展延伸

拓展活動一：二十四節氣不僅包含許多民間諺語，還有一些符合各地特色的風俗習慣。為了拓展學生的知識層面，課下筆者會讓學生在家長的指導下，搜集二十四節氣的相關資料，內容包括風俗習慣、文化特點、節氣小故事等等，通過這樣的方式，讓學生鞏固課上所學的內容，豐富學生的知識儲備。為了調動學生的積極性，可讓學生根據自己搜集到的資料，開展二十四節氣的知識競賽，最后看一看哪位同學搜集的知識內容最豐富。同時，在學生搜集信息前，教師會給學生推薦相關書籍：《春種細雨》《夏長歡歌》《秋收樂曲》以及《冬藏箴言》，讓學生根據自己的興趣及學習能力自主選擇，了解相關信息，拓展知識層面，從而進一步感受二十四節氣的文化內涵。

拓展活動二：實踐是檢驗學生學習的標準。在學習了本節內容后，為了讓學生驗證二十四節氣的內容，感受語文知識的魅力，筆者會讓學生自主動手實踐，種植植物，感受二十四節氣的奧妙。以“清明前后，種瓜點豆”為話題，每個人在網上搜集相關資料，根據自己的興趣，自己種植一個植物，種植后觀察植物的成長情況，并做好記錄，拍好照片，下來給大家一起分享，由此讓學生感悟播種種子，收獲成功的道理，同時進一步深化二十四節氣所學知識內容。

五、教學評價與總結

總體來講，二十四節氣教學取得了良好的教學效果。從導入環節看，通過問題導入和談話的方式，引導學生展開思考，調動了學生的積極性，引導學生積極投入到學習狀態中，為后面教學的開展做好了鋪墊。在授課的環節中，學習此類知識，教師的講解是一項不可減少的內容，但是一味地講解肯定是枯燥乏味的，與多媒體課件有效結合，就會促進學生主動學習，發揮學生的主觀能動性。所以，教師根據學生的邏輯認知，通過觀察日歷的方式，讓學生找到二十四節氣時間，然后讓學生以小組討論的方式探究二十四節氣中每個節氣的內涵與意義，通過學生的自主探究，學習效果肯定會提升，從而讓學生感受語文知識的魅力。最后，在知識拓展的環節中，通過學生搜集資料、開展比賽和播種種子的活動方式，讓學生深化本節課所學知識，培養學生的動手實踐能力，讓學生在活動的過程中，驗證自己所學知識，增強自身學習的自信心，從而為以后的學習奠定良好基礎。

小學生對于二十四節氣的內涵、意義都處于模糊的認知狀態，不像備課想象的那樣簡單，需要老師耐心地引導。所以，在備課過程中，老師要做到從學生發展的角度出發，根據學生的知識水平設置合理的教學方式，從而更好地展開教學，促進學生更好的發展。

（責任編輯：向志莉）

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