小學語文教學中現代信息技術應用

鄧虹

隨著我國新課程教學改革的深入，現代信息教學技術已經具有了傳統教學模式所不能充分具備的特點和優勢，是促進課堂教學的現代化發展進程、提高語文教學質量的重要教學手段。

將現代信息教學技術的應用推廣到小學語文的教學中，實現了語文教育信息化，不但突出了語文教學的生動、直觀與形象的特點，而且十分符合課程教學媒介多樣化的方向。

云網絡和多媒體新技術作為當前移動信息時代的一個標志性技術產物，既讓學生喜聞樂見又跟上時代發展的腳步;不但豐富了小學語文課堂教學的內容與更新了教學媒介形式，而且對促進學生整體綜合素質的發展和培養學生自主創新的精神具有重要意義。

一、以教師和學生的成長為教學中心

在傳統的語文教學課堂中，往往是教師在引導學生不停地閱讀解說，課堂的教學主體性往往偏向于語文教師。

而現代信息技術的應用可以更好地使學生在語文教師的引導下進行自主、生動的學習。

只有真正樹立以全體學生和教師為中心的現代化教學價值觀和理念，才能使現代信息技術教學成為師生共同參與和自主探究的工具和平臺，更好地為教師和學生的教學與學習發展服務。

（一）素材選擇要貼近教學班學情

傳統的小學語文課程的教學內容往往比較單一，所以教師在進行課件信息收集時，要更好地體現學生的主體地位。要從教師和學生的實際角度出發來審視語文教學，貼近學生、貼近生活，選擇較具有代表性的語文教學素材，要更好地兼顧它的知識性與教學的趣味性，更好地激起教師和學生的主觀學習活動興趣，培養學生的自主學習興趣和獨立思考的能力，從而大大提高學生的自主學習興趣和效率，讓教師和學生在輕松愉悅的學習氛圍中展開探究學習。

如果只是選擇適合教師授課而不是適合學生學情的素材，忽略班級學習的實際情況，就可能會顯得更加脫離教師和學生這個信息中心，無法很好地激起學生的自參性與激發學習興趣的動力就不利于學生對語文基礎知識的正確理解與有效掌握。

（二）正確運用時效法，處理好課堂突發事件

小學生是充滿活力的生命體，他們的認知思維活躍，思考的方式不同于任何一個成人，因此在課堂教學中我們并不一定能預料到學生在課堂上可能發生的各種情況，這就不能輕易達到教師所準備和預想的課堂教學效果，所以如果只是機械地照搬為學生所準備的預案，就不利于活躍學生的認知思維活動。

因此，要引導學生實現對現代語文信息教學技術的靈活掌握和應用，當在進行語文課堂教學的過程中出現一些意料之外的語文教學問題時，不要將學生的想法和思路強行地拖拉到教師預定的課堂教學知識點和方案中，要引導學生靈活運用語文課堂教學的方法和技巧，并對預設的知識點和教案內容進行合理的調整，為學生營造自主能力發展與自我成長完美展現的舞臺，從而更好地讓課堂活動達到理想的教學效果。

二、慢節奏教學，在師生之間展開有效的互動探究

現代信息技術雖然已經可以讓語文教師從繁重的課堂板書中徹底解脫了出來，讓語文教師與學生能夠有更多的時間與精力在課堂中展開獨立的思考與共同的探究。

但許多語文教師為了能夠把大容量的知識塞進學生的腦袋，教學的節奏加快，并沒有為學生釋放出足夠的時間與精力以便在課堂中展開獨立的思考，學生粗略地接收語文老師發出的各種知識信號。所以這也并不一定有利于學生對課堂基礎知識的理解與掌握。

需要強調的是，教師必須擁有一雙能夠善于觀察學生學習情況的慧眼，能夠從一個學生的各種表情與肢體表現中讀出一個學生對知識的理解與掌握程度，了解清楚學生對知識點是否半懂非懂，是否明白透徹，才能在全體學生深刻理解與掌握課堂教學內容的基礎上，實現課堂教學信息化，使現代信息教學技術的實施真正發揮作用，真正為學生服務。

結束語

小學語文教師要理清楚語文教育信息和網絡技術之間的聯系，才能真正讓教育信息技術在語文課堂中有效地發揮作用。

計算機多媒體作為我國現代語文教育的重要教學媒介，憑借豐富的多媒體圖片，動態的數字視頻，個性化的字體等內容給教學方法帶來了深刻的變革，如教學內容與教學形式更加多樣化。

運用現代語文教育信息和網絡技術是當前新課改下我國小學語文課堂信息技術教學的必然趨勢，是語文教師推進計算機課程教學改革的重要步伐，是語文教師實現有效信息化教學的重要手段。