論初中生物讀圖能力的培養(yǎng)策略

鄒陳穎

【摘? ? 要】生物是初中必考的科目之一，同時(shí)也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中必須要運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，并且通過(guò)各種方式不斷提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0105-02

On the Strategies of Training the Ability of Picture Reading? in Biology in Junior High Schools

（Changle No.6 Middle School， Fujian Province， China）ZOU Chenying

【Abstract】 Biology is one of the compulsory subjects in junior high school， and it is also a relevant knowledge point that students must use in their future studies. Therefore， schools and students should pay attention to the study of biological knowledge. Teachers should pay attention to and cultivate students' ability to read pictures when carrying out junior high school biology teaching work， and continuously improve the actual teaching quality through various methods.

【Keywords】Junior high school students; Picture reading ability; Training strategy

在初中階段的生物教材中，具有各種各樣的模型圖、生理過(guò)程圖、實(shí)物圖以及結(jié)構(gòu)示意圖，這些圖形可以幫助學(xué)生有效地理解具有模糊概念的生物學(xué)概念。但是通過(guò)對(duì)初中階段的學(xué)生生物知識(shí)能力理解情況以及讀題能力進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)教材中的圖案和內(nèi)容可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，但是讀圖能力卻比較欠缺，特別是遇到一些生物圖形時(shí)，因?yàn)槭艿街R(shí)背景的影響，很難理解生物圖形的實(shí)際含義。如果不能有效地緩解這種情況，那么它將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的理解效果以及應(yīng)用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不斷增強(qiáng)他們的讀圖能力，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地對(duì)生物教材和與生物相關(guān)的圖形進(jìn)行閱讀和了解，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的生物知識(shí)并提高自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧尋規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科的讀圖能力對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)效果有極大的影響，所以初中生物教師需要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就有著不可分割的關(guān)系，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)。因?yàn)樯锝滩闹械拇蟛糠謭D像都具備一定的規(guī)律性，所以教師在進(jìn)行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該找出這些圖像之間的規(guī)律，并且進(jìn)行總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，并以這些規(guī)律作為基礎(chǔ)，對(duì)生物圖形進(jìn)行研究和理解。生物圖形中規(guī)律性的東西可以分為以下幾種類(lèi)型，首先是鏡像對(duì)稱(chēng)類(lèi)，其次是中心對(duì)稱(chēng)類(lèi)，最后是左右對(duì)稱(chēng)類(lèi)。鏡像對(duì)稱(chēng)類(lèi)的圖形主要存在于人體的器官當(dāng)中，例如肺、腎、臟就是鏡像對(duì)稱(chēng)類(lèi)的器官，針對(duì)這些類(lèi)型的生物圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在了解到鏡像對(duì)稱(chēng)類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)后，就可以舉一反三對(duì)存在鏡像對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖形進(jìn)行了解，再進(jìn)行讀圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作時(shí)，總結(jié)不同圖形的結(jié)構(gòu)和特征，按照?qǐng)D形分析的規(guī)律進(jìn)行了解后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到有效的提升，甚至達(dá)到事半功倍的效果。

二、積極探索挖掘圖中的隱含條件

不管是哪種類(lèi)型的圖片，都具有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是具有較大的信息量，而且這些信息量往往都是由繪制圖形的人員決定的。初中生掌握的生物知識(shí)相對(duì)較少，且觀察力不足，針對(duì)生物圖片進(jìn)行研究時(shí)，很難對(duì)生物圖片中的重點(diǎn)進(jìn)行有效掌握。根據(jù)這一情況，初中階段的生物教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)其積極探索圖片的知識(shí)，挖掘圖中的隱藏含義，不能忽略生物圖片中任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在針對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以分成生物成分以及非生物成分這一特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)不同類(lèi)型的成分進(jìn)行分類(lèi)。非生物成分是生物生活過(guò)程需要的內(nèi)容，例如陽(yáng)光，水分和空氣等，生物成分則是指自然界中各種各樣的生物。這些大概念的內(nèi)容，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和區(qū)分，但是對(duì)生物成分中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等定義以及圖片的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生卻很難進(jìn)行區(qū)分。教師在對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生記憶生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的實(shí)際定義，并且讓其不斷地挖掘圖形的隱含信息，就可以很好地找出圖中的相關(guān)信息，并找出生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等不同的角色。

生物教學(xué)工作具有一定的難度，而且很多內(nèi)容因?yàn)榇嬖谔厥庑?，教師很難使用語(yǔ)言讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)涵以及定義。此時(shí)有意識(shí)地通過(guò)生理過(guò)程圖的幫助，可以讓學(xué)生更好地了解教材當(dāng)中的內(nèi)容，可以讓他們清晰地了解生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將課本中形象化的內(nèi)容進(jìn)行具體化。生物的學(xué)習(xí)工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要注意教學(xué)的難度，先開(kāi)展容易的教學(xué)工作，再進(jìn)行有難度的教學(xué)工作，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中有更大的發(fā)展空間。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)進(jìn)行了有效的融合。特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度的提升。因?yàn)樯飳W(xué)科本來(lái)就具有定義模糊性的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)操作時(shí)，學(xué)生很難想象教材中的定義，此時(shí)教師可以使用多媒體設(shè)備，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容。教師可以使用多媒體技術(shù)，將難以使用語(yǔ)言描述的內(nèi)容，使用圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以讓生物學(xué)科的教學(xué)效率得到大幅度的提升，也可以讓學(xué)生在接觸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出更加積極的興趣。

要想提高學(xué)生的讀圖能力，并不是一味地讓他們觀察圖形即可，而是讓他們?cè)诹私鈭D形的相關(guān)特征之后，通過(guò)畫(huà)圖了解圖形中每一個(gè)小細(xì)節(jié)，加深具體的印象和認(rèn)識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生的讀書(shū)能力有積極的作用，甚至可以對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展帶來(lái)巨大的幫助。因此，初中生物教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖工作，讓他們通過(guò)自己的畫(huà)圖加深對(duì)生物圖形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程應(yīng)該進(jìn)行三個(gè)階段的訓(xùn)練，在第一個(gè)階段可以照著樣圖進(jìn)行畫(huà)圖，在第二個(gè)階段可以憑借記憶將圖片繪制出來(lái)，在最后一個(gè)階段就可以根據(jù)教師的出題，靈活地回憶生物圖的內(nèi)在規(guī)律之后，畫(huà)出相應(yīng)的圖形。

四、單圖讀圖抓特征

學(xué)生在針對(duì)單張圖形進(jìn)行分析時(shí)，在心理上比較容易接受圖形的相關(guān)特點(diǎn)，而且畏難的情緒也比較低。所以教師在對(duì)初中生展開(kāi)生物讀題的訓(xùn)練操作時(shí)，應(yīng)該以單圖讀圖作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。單圖讀圖的訓(xùn)練工作，最重要的是對(duì)學(xué)生的尋找圖中重要特征和重要信息的能力進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。而學(xué)生在進(jìn)行單圖讀圖工作時(shí)，應(yīng)該深入地了解不同圖形的特征，根據(jù)特征判斷結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷生理過(guò)程。例如針對(duì)反射弧的單圖進(jìn)行分析工作時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反射弧的圖形進(jìn)行觀察，以反射弧的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們找出傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的不同特征，然后可以對(duì)應(yīng)地分析不同點(diǎn)的特征。反射弧最明顯的一個(gè)特征就是傳入神經(jīng)上具有神經(jīng)節(jié)，但傳出神經(jīng)上不具備神經(jīng)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)觀察是否存在神經(jīng)節(jié)的方式，判斷反射弧中的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)。接著在針對(duì)反射弧的神經(jīng)中樞進(jìn)行分析時(shí)，教師可以以學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們找出反射弧的特征，例如蝶形的灰質(zhì)。通過(guò)大量的單圖獨(dú)處訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成抓住單圖特征的習(xí)慣，從而真正地提高自身的讀圖能力。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的單圖讀圖后，教師可以讓學(xué)生從單圖讀圖訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到多圖讀圖的訓(xùn)練。在八年級(jí)上冊(cè)的生物教材當(dāng)中，十五章第一節(jié)的內(nèi)容是對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)的內(nèi)容針對(duì)心臟的圖形進(jìn)行了分別展示。教材圖形展示的心臟分別是心臟的外形示意圖，豬的心臟和已解剖的豬的心臟圖以及人類(lèi)心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。這三張圖屬于多圖類(lèi)型，教師在針對(duì)這些多圖類(lèi)型進(jìn)行講解時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行讀圖，學(xué)生在對(duì)不同圖形的內(nèi)容進(jìn)行觀察之后，就可以對(duì)不同的顏色進(jìn)行分辨，并擬出心臟的相關(guān)思路和心臟的位置關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行讀圖的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀心臟圖的口訣。例如心尖偏向左，上心房，下心房，房連靜，室連動(dòng)。通過(guò)對(duì)哺乳動(dòng)物的心臟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及解剖后，學(xué)生就可以更加深入地了解心臟的結(jié)構(gòu)。

總而言之，在進(jìn)行初中階段的生物科目教學(xué)的過(guò)程中，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其成績(jī)更上一層樓，就需要對(duì)學(xué)生的讀題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的讀圖能力不斷地提高，只有這樣才可以在提高其理解能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維能力，并引導(dǎo)他們使用課堂中的生物知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。初中階段的生物學(xué)科對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是該科目的重要內(nèi)容，也是廣大初中生物教師必須要做好的教學(xué)工作。只有在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)讀圖能力的基礎(chǔ)上，才能為他們未來(lái)的生物素養(yǎng)進(jìn)行有效提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳姍.淺談核心素養(yǎng)下的初中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].明日，2019（08）.

（責(zé)編? 張? 欣）