翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用研究

趙元兄

摘要：信息化時代的到來意味著教育領域正面臨著一場聲勢浩大的改革，學生獲取知識的方式有了很大的改變。翻轉課堂模式是應運而生的產物，其體現了“以生為本”的教育教學理念，有利于促進學生自主學習能力的發展和滿足學生的個性化發展需求。但要想利用翻轉課堂模式達到這樣的教學效果，在應用之前，高中數學教師就必須要對翻轉課堂模式展開深入研究，并且研究有效的應用策略。在應用翻轉課堂模式的過程中，高中數學教師需要做到以下三點：有效利用微課、有效利用問題以及利用信息技術。

關鍵詞：翻轉課堂模式;有效應用;高中數學

隨著教育體制的深化改革，廣大教育者的主體地位受到了沖擊，學習的主體地位逐漸被學生搶占。高中數學教師實施教學的最終目的是為了不教，學生也只有學會自主學習才能夠在未來適應日新月異的社會，并且很好地服務于社會。基于此，高中數學教師就需要將翻轉課堂模式有效應用到自己的教學中去。在此過程中，他們很有可能遇到各種各樣的問題，進而無法充分發揮翻轉課堂模式的作用。基于此，筆者結合自己的教學經驗，對翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用展開了十分詳細的介紹。

一、有效利用微課

在應用翻轉課堂模式的過程中，微課的利用是很有必要的。為什么呢？因為翻轉課堂模式與傳統課堂最大的區別之處就在于課前準備階段，其是學生自主學習的時間。如果學生的自主學習效率并不是很高，那他們在課堂上就無法以更飽滿的精力和熱情來面對教師的教學活動，翻轉課堂模式也無法發揮作用。基于此，高中數學教師就可以利用微課來提高學生的自主學習效率，促使學生帶著充分的準備走進高中數學教師的教學課堂。這樣的話，高中數學教師就能在自己的教學中順利落實翻轉課堂模式。例如：在進行《直線、平面垂直的判定及其性質》這一節內容的教學中，學生需要掌握的知識點比較多。因而在運用翻轉課堂模式展開教學的時候，筆者如果沒有利用微課為學生點明自主學習的方向，那學生就很有可能遺漏某些知識點，進而讓自己的自主學習效率無法得到提高。基于此，筆者就利用微課總結了需要學生進行自主學習的知識點，有直線和平面垂直的定義及判定定理、有直線和平面所成的角的求法等。這樣的話，學生就能在微課的引導下進行自主學習，并且讓自己的自主學習效率有所提高。這樣一來，在課堂教學的時候，學生就能夠自信地說出自己對某些數學知識的理解，進而與筆者展開積極有效的互動。

二、利用信息技術

在應用翻轉課堂模式的過程中，高中數學教師需要在課前對學生的學情進行了解，在此基礎上調整和安排課堂教學計劃。在傳統的教學中，高中數學教師會根據自己的教學經驗來預設學生學情，其準確率并不高，因此會對教師的教學效率產生影響。信息技術就可以解決這一問題，高中數學教師可以充分利用網絡環境下的交流追蹤來對學生的真實學情進行掌握。高中數學教師通過分析學生的線上交互活動，可以明晰學生的學習軌跡，了解學生的實際學習情況。例如：在進行《直線的方程》這一節內容的教學之前，筆者會對學生進行分組，并且為學生建立網絡平臺，學生需要在網絡平臺上先對自己在自主學習過程中無法解決的困惑進行溝通和交流，進而先解決一部分比較簡單的困惑。此時筆者就會參與到學生的溝通和交流中去，進而對學生予以指導。除此之外，筆者還能夠對學生所遇到的困惑有著及時的了解。筆者發現，有些學生無法理解直線方程幾種形式之間的內在聯系，無法在整體上把握直線的方程。此時筆者就會提前進行微課的制作，并且思考該如何引導學生去解決這一困惑。在課堂教學的時候，筆者就會有效發揮自己的引導作用。

三、有效利用問題

在應用翻轉課堂模式的過程中，高中數學教師的課中階段是為了解決學生課前自主學習過程中出現的困惑，促使學生將其內化為屬于自己的知識和能力。但高中數學教師不能直接告訴學生如何解決困惑，這會使得學生對教師有著更強的依賴心理。此時高中數學教師就需要采取“問題導學”的方式，教師要對學生的問題意識進行培養，讓他們在問題的引導下發散自己的思維，尋找解決困惑的方法。這樣的話，學生的數學思維就能得到鍛煉，他們也能進行自主探究能力的培養。例如：在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節內容的教學中，有些學生的空間想象能力并不是很強，他們無法準確地畫出空間幾何體的三視圖。在課堂教學的時候，筆者就會發揮自己的引導作用，幫助學生解決這一困惑。此時筆者就會對學生提出如下問題：1、你們在畫三視圖的時候腦海里是否勾勒出空間幾何體的形狀呢？2、你們能否根據幾何體的實物去進行三視圖的繪畫呢？由此引導學生在探索問題答案的過程中有效解決這一困惑。除此之外，當學生遇到其他的困惑時，筆者也會用問題來對學生進行引導。這樣一來，翻轉課堂模式的作用就充分發揮了出來。

總而言之，高中是學生學習數學知識的重要階段，高中數學教師的教學方式必需喲啊緊跟時代發展的步伐。在教育信息化的時代背景下，教學與信息技術的融合是主流趨勢。基于此，高中數學教師就需要在自己的教學中對翻轉課堂模式進行合理有效的應用，其是信息時代應運而生的產物，能夠幫助數學教師獲得較高的教學效率。與此同時，學生的學習效率也會有著十分明顯的提高。在應用翻轉課堂模式之前，高中數學教師必須要對其進行深入研究，旨在充分發揮其作用。

參考文獻：

[1]劉利娟.翻轉課堂在高中數學教學中的有效應用[J].教書育人，2017（35）：74.

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