淺談初中化學復習課的現狀和改進方法

鄭烏最

摘要：復習課是初中化學課程類型之一。在全面落實素質教育背景下，傳統的復習方法已經不能完全滿足時代發展的要求，同時，課時不足以及復習內容繁雜的矛盾日益突出，對此，作為初中化學教師，應重新審視如何構建高效的復習課堂這一問題，結合初中生的認知發展特點以及復習課的現狀，提出幾點改進方法。

關鍵詞：初中化學;復習課;學情;知識延伸

初中是學生建立化學思維的啟蒙時期，也是構建化學知識體系的重要階段。在這一階段，教師不僅要做好新授課的教學工作，還需要重視復習課教學的有效性。在初中階段，化學復習課主要包括經常性復習、階段性復習、學期復習以及結業總復習等類型，無論是哪種復習課類型，教師都需要抓住學生的現有認知發展現狀，并結合具體的教學內容以及教學目標設計復習課活動，使學生整合知識，完成化學知識體系的構建，同時，實現學生化學思維的不斷發展，也為高中階段的有效學習奠定基礎。

一、初中化學復習課的現狀

目前，從課堂教學現狀來分析，很多教師的教學觀念較為新穎，教學方法較為靈活，但也有部分教師受傳統教育理念的影響較深，復習教學缺乏個性，在復習教學活動中，只是呈現了原有知識，并以習題的方式反復訓練，這樣的課堂氛圍過于沉悶，同時，教學還過于呆板，此外，在這一模式下，學生的學習變得較為被動、機械化，學習效率較低，甚至產生厭學這一認知障礙，對此，為了改善這一現狀，教師作為學生學習的引導者以及發展的促進者，應全面落實素質教育，并采取行之有效的方法做好化學課復習工作，進而提升化學復習課的有效性。

二、初中化學復習課的改進方法

（一）研究學情，抓住弱點

化學復習課時間短，任務多。在復習課中，教師應針對性地引導學生復習，做到有的放矢。而研究學情，把握學生的學習弱點是教師展開復習教學的首要任務，其中，教師可以采用不同的方式來了解學生存在哪些知識層面的缺陷以及思維困惑，以此確定重點復習內容，進而優化復習教學措施。

在研究學情時，教師主要采用課堂微調查、作業批改情況記載分析、設計針對性的限時訓練、對不同層次的學生進行面談等方法。此外，教師合理設計了診斷性試題來把握學生的學習漏洞，如：分子、原子、元素、物質分類、常見的酸堿鹽的性質等都是選題的重要內容。與此同時，教師還給學生一定的時間，讓學生進行自我診斷，以此反饋化學學習的問題所在，這樣既能夠幫助教師快速把握學生存在的問題，為解決問題的方法找到突破口，另外，還能夠使每個學生收集錯例、歸類、反思，以此總結出正確的規律以及解題方法。在教師全面研究學情的基礎上開展后續的復習教學，才能在有限的復習時間內幫助學生查漏補缺、完成化學知識體系的構建，進而全面提升復習課教學效果。

（二）精講巧練，提高效率

在掌握學情后，教師要結合學生的化學認知水平組織他們展開針對性地練習活動，同時，對于學生出現的思維矛盾，教師也應引導他們及時糾正，分析錯因，總結化學原理，這樣一來，不僅能夠強化學生對基礎知識的理解與運用，還能進一步提升他們的復習效果，完善他們的化學認知結構。

對于“溶液的化學方程式計算”的相關問題，教師首先收集學生過往常出現的一些錯誤，然后對錯題進行分析，其中，將屬于審題不清、計算錯誤等非知識性原因造成的錯題先剔除掉，然后對剩余的錯題進行分析，尋找錯誤的主要原因。如：固體與液體反應時求生成物溶質的質量分數，對此，教師引導學生明確這類問題的解題思路，以此將純凈固體、含雜質的固體分別與溶液反應的兩種情況處理方式區分開。這樣一來，當學生綜合思考問題時，將使得解決問題的思路變得更加清晰，也能夠建立系統的知識網絡架構，此外，當出現類似問題時，也能夠將解題思路進行有效遷移，從而找到問題解決的突破口，使問題得到有效解決，以此全面提升復習的效率。

（三）知識延伸，完成銜接

初中階段的學習直接影響著高中階段化學知識的學習，并且高中階段的知識是初中階段的進一步延伸，對此，在復習教學活動中，教師以初中化學教材的知識為主，找到初高中知識的銜接點，以此完成知識的延伸。這樣既能夠深化學生對化學知識本質的理解，還能拓展學生的化學認知范圍，為高中化學知識的學習奠定夯實基礎。

例如：在復習“化學方程式”這一模塊時，學生能夠通過質量守恒定律實驗探究反應與反應現象，并且能夠以反應物、反應條件以及生成物作為化學方程式書寫的前提，同時，也能夠根據反應的過程，在式子左邊寫出反應物的化學式，右邊寫出生成物的化學式，再根據反應條件，通過配平即可得到化學方程式，這時，教師將“氧化還原反應、分解反應”等高中化學反應方程式滲透到復習活動中，這樣既能使學生在化學方程式學習原理的基礎上拓展化學思維，還能夠幫助學生以發展的眼光轉變思維，形成化學思維體系，這對于解決初中階段的化學綜合問題以及學習高中化學新知識都具有十分重要的作用。

綜上所述，復習課無論對學生把握基礎知識的程度，還是對中考成績都具有至關重要的影響。對此，教師應把握初中化學復習課的現狀，并以此為出發點找到改進的方法。首先，由于復習課的實際效果落實到每個學生身上，教師應從學生的實際學習情況出發，把握學生的認知現狀，再以多種多樣的方法找到學生的知識遺漏點，只有了解學生復習的真正需求，才能科學、合理地設計復習活動。此外，教師還需要組織學生進行一定的訓練活動，不斷引導學生梳理解決問題的方式方法，這樣才能使學生解決化學問題時做到游刃有余，與此同時，教師不能忽略初高中知識點的鏈接，只有找到初中階段基礎知識的切入點，才能做好高中知識點的銜接點，這樣有助于拓展學生把握知識的維度，提高學生思考問題的角度，進而為解決實際問題做好充分保障，實現復習效果的全面提升。

參考文獻：

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