淺析高中生物翻轉課堂應如何構建

張紅

摘要：翻轉課堂教學法是上個世紀90年代在美國的一位教師所提出來的，他認為學生在課上進行學習的時候很容易被教師的思路引領著前進，這對于學生的自主學習能力以及思維敏捷性有著一定的限制，因此其他提出了翻轉課堂教學法，并且收獲了一定的成果。教師也可以嘗試著在高中生物課堂上開展這種教學方式，通過讓學生在課下自主的進行學習，然后在課上著重去解決學生的問題，這樣的話學生雖然還是會在課下付出一定的時間進行學習，但他在課上不會受到任何的限制和壓迫，他自身的問題也會不斷的得到解決，對于學生來說是一個非常不錯的體驗學生也會因此慢慢的改變對學習的看法，更高效的進行學習。

關鍵詞：高中生物;翻轉課堂;學生意志力;學習目標;學習態度

在高中生物課堂上開展翻轉課堂教學法是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活的運用這種教學方式的話，對于學生自身的提升以及企業對知識點的理解都有非常大的幫助，因為學生在課下進行學習的時候，主要依靠的是他的自主學習能力以及抵抗誘惑的能力，學生在課下是否能夠以一個認真高效率的進行狀態進行學習，關乎著他是否能夠有著更加堅定的意志力，而他在面對誘惑的時候是否能夠堅守自己的內心，將手頭的任務完成之后再去面對誘惑，這一點是非常重要的，因此教師可以嘗試著借助翻轉課堂教學法來對學生進行一個鍛煉，以求學生在后續的學習過程中更加輕松認真。

一、增強學生的意志力

針對增強學生的意志力這一點并沒有很好的辦法，但教師只要做出一個正確的選擇，還是可以從一定程度上對學生進行提升的，就比如說發展課堂教學法教師，可以讓學生在課下自發的進行學習，在家中學習和在學校學習是兩個完全不同的概念，因為學生在家中進行學習的時候，他會面對非常多的誘惑，這種誘惑會不斷的引誘著學生放棄學習。如果教師能夠很好的開展翻轉課堂教學法，并且對學生進行一個鍛煉的話，那他的意志力就會在無形之中得到非常大的提升，而對一個學生來說意志力的提升可以讓他在后續的學習成長中更加輕松。

例如，我在講解“生命活動的主要承擔者”這一課程的時候，就會嘗試著增強學生的意志力，因為翻轉課堂的主要目的就是讓學生在課下也能高效率的進行學習，如果沒辦法做到這一點的話，那翻轉課堂的開展就沒有任何的意義，而想要做到這一點，教師就必須要讓學生在面對誘惑的時候有一個較強的意志力去對其進行抗爭，讓學生能夠抵抗意志力。教師可以嘗試著增加學生的閱歷，或者說讓學生去直面誘惑，通過不斷的提升自己，來提高學生的意志力，讓學生不斷的去掌控自己，以此來高效的進行學習，讓翻轉課堂的開展更加輕松。

二、給予學生明確的學習目標

學習目標對于學生來說也是比較重要的一件事情，因為學生在前進的過程中很容易感受到迷茫，或者說不知道該如何前進的情況，而且在學生處在這種情況下很容易誤入歧途，朝著一個錯誤的方向前進，如果只是浪費了學生一點時間還好，如果讓學生深陷其中無法自拔的話，那對于學生來說是一個致命的打擊，因此教師需要給予學生一個明確的學習目標，讓學生在前進的過程中更加認真。教師可以嘗試著給予學生短期的目標，以此來讓學生找到自己的長期目標，讓學生學習起來更加輕松。

例如，我在講解“遺傳信息的攜帶者”這一課程的時候，就會嘗試著給予學生一個明確的學習目標，因為一個明確的目標可以讓學生在前進的過程中少走彎路，而且在開展翻轉課堂的時候，教師沒辦法在學生身邊對其進行引導，這種情況下學生就很容易走彎路，或者說多做一些不必要的事情，教師需要盡可能的避免這種情況出現，而最好的選擇就是給予學生一個明確的學習目標，告訴學生在課下學習的過程中只要完成這一點就是成功的學生在完成的過程中也會有一個較為強大的目的性，它會比值得前進，更好的理解知識點。

三、端正學生的學習態度

學生的學習態度也是非常重要的一點，如果教師沒辦法讓學生認真的進行學習的話，那他的學習效率肯定不會特別高，那他在課下學習的時候也會找不到學習本身所具有的樂趣，因為學習雖然是比較有趣的，但它相較于游戲等娛樂方式來說還是有所差異的，教師要做的就是讓學生盡可能高效的去進行學習，并且給予學生一定的課外游戲時間，這樣的話學生就會勞逸結合他的一天的學習所帶來的疲勞也會在游戲的過程中慢慢的得到釋放，學生也會因此慢慢的進入一個學生的狀態。

例如，我在講解“細胞中的糖類和脂質”這一課程的時候，就會嘗試著端正學生的學習態度，而想要做到這一點，教師就必須讓學生感受到學習的樂趣，也就是說教師不能對學生產生任何強制性的措施，而翻轉課堂教學法是一個最好的選擇，教師可以嘗試著讓學生在課下自由的進行學習，并且讓學生在學習的過程中將自己的問題提出來。這樣的話學生就不會有被限制的感覺，學生也就不會產生任何的負面情緒，且在翻轉課堂教學法完成之后，學生的學習效率會得到提升，學生能夠看到自己的成果，學習態度也會慢慢的端正。

總而言之，對于高中生物課堂來說，發展課堂教育法是一個非常不錯的選擇，且對于課堂中的教師和學生來說，翻轉課堂也可以給予他們足夠強大的便利，教師在開展翻轉課堂教學法的時候，可以讓學生在課下自發的進行學習，她只需要在課上對學生在學習的過程中遇到的問題進行解決即可。這對于教師教學壓力的減輕，有著非常大的幫助，且學生在課下自主學習的過程中，他的自主學習能力以及各方面的素質都會得到提升，這對學生的好處也是非常大的。

參考文獻：

[1]陳炳輝.巧設情境，讓高中生物課堂更加高效[J].生物技術世界，2014（11）

[2]王芳澤.民辦高中生物高效課堂的實踐和反思[J].教育教學論壇，2014（22）