小學英語課堂中情感教育的滲透

楊萍

摘要：積極的情感是學生學習的催化劑，能有效幫助學生的學習。在小學英語課堂中，教師應該充分認識到情感教育的重要性，并且積極開展情感教育。通過情感教育法，更好地發揮學生的學習積極性和創造性，激發學生學習英語的興趣。基于此，本文章對小學英語課堂中情感教育的滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學英語;情感教育;滲透

情感教育簡單來說就是結合學生的實際學習情況而采取有針對性的教學手段，目的是豐富學生的學習體驗，讓學生能夠充分地流露出對學科學習的情感，從而有效地激發學生的學習動力和積極性，讓學生的學習效率也能在情感教育的指導下得到有效的提升。

一、情感教育的概念

情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

二、小學英語課堂中情感教育的滲透策略

（一）構建和諧的師生關系，促進師生之間的情感交流和互動

在小學英語教學中，為了能夠有效地實施情感教育，促進師生之間的情感交流和互動，構建和諧的師生關系是關鍵。只有具備良好的師生關系，才能加強溝通和交流，才能激發學生的學習潛能，強化學生的學習主體地位，進而有效地促進學生學習的動力以及學習效率的穩定提升。

例如，在教學Unit8《Happy New Year！》時，教師在導入環節和學生一起“嘮嗑”：“Boys and girls，happy to see you again. Before we start to learn English，I want to ask you some questions，Do you like the New Year？”這樣的問題，就像石子擊中了湖心，很快激發出學生強烈的討論興趣。只見學生們在課堂上七嘴八舌的交流，分享自己在新年中的點滴趣事，表達出對新年的向往。在這一氛圍中，教師可以順利引入本節課的教學內容，“From your face，I know you all like the New Year.I know many things about he New Year，Do you have interest to learn about it？”在這一過程中，學生對后續的學習產生了強烈的期待，從而無形中提高了教學效率。

（二）組織繪本閱讀實踐活動，滲透情感教育

興趣是學生最好的老師，在小學階段更是如此，小學生心智并不成熟，對于小學生而言多數情況下興趣才是最為重要的，其并不理解學習的重要性只是將學習當作是一項任務，此時唯有興趣才能夠激發學生主觀能動性。同時英語教學也是要培養學生的正確三觀的，在英語教學中進行德育教育也是國家對教師的要求，通過情感教育是實現德育要求的有效途徑，因此在進行教學時教師需要在激發學生學習興趣的基礎之上進行情感教育，這樣的教育效果才會有效。而能夠激發學生學習興趣最有效的途徑就是組織實踐活動。為了讓實踐活動更加有效，教師選擇繪本內容趣味性要多些，由于繪本中涉及的人物通常都不是很多教師可以鼓勵學生進行再創造，也可以將學生分成不同的小組進行繪本劇表演。例如教師可以組織以“Geronimo Stilton”的教學時，可以讓學生以組為單位進行繪本表演，本繪本有很多人物，教師可以幫助學生理解每個人物的特點與性格，然后讓學生自己琢磨如何表演，同時引導的過程中也要滲透情感教育，包括合作的重要性，友誼的重要性以及學習主人公杰羅尼身上的品質。

（三）融入生活實例，培養優秀品質

在引導學生學習小學英語Unit6《What time is it？》時，在講解完Story time部分的內容后，教師可以通過多媒體設施展示一些和小學生現實生活密切相關的案例，比如，學生在放學路上遇到同學的場景;在校門口彼此問好的場景;中午在學校食堂用餐的情景;放學后和家人一起團聚的場景……由于這些情景貼近學生的生活，可以降低學生學習英語的畏懼心理，也會牢牢地吸引學生的注意力，讓學生能以放松的心情進行口語交際訓練。與此同時，教師還要求學生根據已經給出的不同場景，結合本單元學習的句型What time is it？It is…展開互動交流。需要注意的是，教師應該在訓練過程中為學生介紹一些口語交際禮儀知識，例如Excuse me、Never mind等禮貌性用語，逐步培養學生的優秀品質。

（四）充分的發揮出教師的個人魅力，實施情感教育

教師作為教學活動的重要組織者和引導者，其自身也會帶給學生潛移默化的影響，所以在實施情感教育方面，教師就可以充分地發揮出自身的人格魅力，為學生做好表率，讓學生受到情感的良好熏陶。在小學英語教學中，教師要善于運用語言藝術，不斷地提升教學語言的藝術性特征，利用柔和婉轉的語言來進行教學，用教學熱情去感染學生，讓課堂教學活力四溢，在引導學生體驗英語學習樂趣的同時，教師還需要充分地尊重每個學生，及時地掌握學生的情感動態變化，做到一視同仁，豐富學生的學習情感體驗，讓學生在英語學習中能夠積極主動地尋求教師的幫助，進而促進情感教育的有效實施。

針對小學英語，融合英語教學與情感教育是當前的教育趨勢。通過情感的融入，不僅能夠拉近師生之間的情感距離，也能夠激發學生的情感共鳴，對學生后續的學習具有積極的推動作用。

參考文獻：

[1]呂萍萍.小學英語教學中情感教育的滲透及課程開展[J].校園英語，2020（50）：149-150.

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