幼兒園大班美術涂鴉活動的指導策略

摘要：綱要中有明確的目標要求：讓幼兒在藝術活動中借助大膽的表達來開發自己的潛力。根據研究表明，人在越早的時候開發自己的潛力，那么對于他之后的發展就會更有幫助，而涂鴉是幫助幼兒開發潛力的方式之一。幼兒在涂鴉的過程中能夠有效激發自己的創造力和想象力，這對于幼兒的發展有著重要的幫助。

關鍵詞：幼兒園;大班美術;涂鴉活動;指導策略

前言：

幼兒時期是人發展的黃金期，也是他們形成美的意識的重要時期。對于幼兒園大班的幼兒來說，教師應當鼓勵幼兒自發地開展涂鴉活動，讓幼兒能夠在教師的引導下，在自主探索的過程中激發自己的想象力，讓自己的思維能夠得到發散。與此同時，教師也應當注意自己的教學方式，讓幼兒能夠在輕松愉悅的教學氛圍中開展學習，這對于提高幼兒的學習效果有所幫助。

一、對于幼兒的涂鴉活動進行一定的引導

由于每個班級的幼兒眾多，因此，教師在開始授課前，應當對于幼兒的涂鴉活動設立常規，以下的常規可供參考：（1）上課的一切行動都要聽老師指揮，這樣才能夠保證課堂有序地進行。（2）在美術課上，每一位幼兒都需要有涂鴉道具。由于幼兒的年齡特點，他們很容易分散自己的注意力，自控力較差。而涂鴉的學習又是一個相對活躍的過程，因此，如果不對幼兒的行為進行管制，教室的教學氛圍就不容易控制，涂鴉活動的開展會像是一盤散沙，這不了利于幼兒正確認識涂鴉的魅力，幼兒可能會在嘈雜的環境中失去對于涂鴉的興趣。因此，教師在開展教學活動的過程中應當對于幼兒提出明確的要求，讓幼兒能夠在有序的教學環境中領略涂鴉的魅力，這對于提高幼兒的學習效果有一定的幫助。

二、通過挑選涂鴉作品激發幼兒的興趣

初次接觸涂鴉，大多數幼兒會因為是第一次接觸而產生了新鮮感，這時，教師應當對于這些新鮮感加以應用，將其轉變為興趣。教師可以通過挑選幼兒感興趣的涂鴉作品，讓幼兒能夠在愉悅的美術氛圍中激發自己對于涂鴉的興趣。接著，教師就可以向幼兒介紹涂鴉的故事等內容讓幼兒的學習興趣得到進一步的激發，并且可以鼓勵幼兒只要好好跟著教師學習，他們也能夠繪畫出出同樣好看的涂鴉作品。

例如在一次涂鴉活動開始前，教師們可以根據幼兒的興趣選擇一項大家都喜愛的事物，然后進行涂鴉活動，通過親身示范讓幼兒能夠直觀地感受涂鴉的魅力。在課堂上，教師可以讓幼兒通過輪流發言的形式表達自己的看法，在這個過程中，他們能夠激發對于涂鴉的興趣，能夠以教師作為學習的榜樣，能夠愿意同教師一起開展涂鴉活動。這對于涂鴉活動的順利開展有一定的幫助。幼兒在欣賞的過程中或多或少地會激發自己的想象力，這對于幼兒的發展有一定的幫助。與此同時，教師應當對于幼兒進行引導，讓幼兒能夠意識到“逼真”并不是繪畫的終極目的，表達自己的情感才是。因此，教師需要引導幼兒在繪畫的過程中表達自己的真情實感，而不是進行一味的模仿，這對于幼兒開發自己的個性，在涂鴉活動中展現自己的個性魅力有一定的幫助。這也有助于他們在其他的活動中勇于展現個性。

三、基于幼兒發展的自由

幼兒的創作特征主要是表達自己的內心情感，教師應當在幼兒完成涂鴉作品之后，對于幼兒的想象和創造進行再現，讓幼兒能夠從另一個維度了解自己的作品。與此同時，教師不應當以“逼真”要求幼兒的作品，而是要從新穎和獨特的角度對幼兒的作品進行評價。在評價的過程中，教師應當尊重個體間的差異，不能夠以統一標準要求幼兒，對于表現較好的幼兒，教師可以進行適當的表揚，幫助他們樹立自信心，這對于他們開展后續的涂鴉活動有一定的幫助;對于表現欠佳的幼兒，教師可以進行適當夸大的表揚，讓他們能夠從中受到鼓勵，從而能夠在下一次的涂鴉活動中好好表現。

與此同時，在觀看幼兒涂鴉的過程中，教師不能夠因為幼兒在涂鴉中出現了不合乎常理的舉動而上前阻止，而是應當從旁觀察。只要幼兒在涂鴉的過程是安全的，教師就只需要在旁觀看即可。或者當教師在看到部分幼兒并不能很好地完成作品時，教師也不能夠上前幫忙，協助幼兒做到“完美”，而是以發展的角度看待幼兒的作品，讓幼兒能夠獨立地完成自己的涂鴉工作。這對于激發幼兒的想象力和創造力有一定的幫助，這對于他們之后的人生有重要的幫助。

四、為幼兒園創造評價的展示機會

評價孩子的作品是一個提高幼兒審美的過程，因此，在美術活動中，教師應當鼓勵每個人都需要積極發表自己的看法。與此同時，教師應當關注幼兒表達自己觀點的方式以及他們表達的觀點，根據每一個孩子的評價情況在之后的教學過程中因材施教，使他們在原有的基礎上得到提高。

例如在一次涂鴉活動結束之后，教師可以把孩子們的作品展示出來，接著鼓勵孩子們依次對自己的畫講述自己的想法和畫法，讓其他的幼兒進行傾聽。接著鼓勵他們開展交流活動，讓他們在相互交流、互相觀摩，互相評價的過程中學習對方畫得好的地方，并在自己的下一次繪畫過程中予以應用。發現自己畫的不好的地方，提醒自己在下次的涂鴉活動中進行注意。通過比較的學習，孩子們心里都會明白自己需要什么，不需要什么。此外，教師在活動中要及時地表楊孩子們的創造能力，鼓勵幼兒在之后的學習過程中勇敢地表達自己的看法。同時引導孩子們學會相互學習，并且能夠在相互學習的過程中提高孩子們的想象和創造力。在這個過程中，孩子們的自信心也會逐步增強，他們能夠更積極參加美術類活動。這對于他們的發展有著重要的作用。

總結：

幼兒園美術教育并不是教幼兒畫畫多么得超群，而是通過美術教育這一方法對孩子們畫的畫進行引導和鼓勵，讓孩子們更好地發揮自己潛在能力，提高孩子們的大膽創造能力，養成堅韌不拔的毅力，讓將來孩子們有更好的可能性。我們作為一名啟蒙者，不能局限于孩子們的外在能力，我們要善于發現和尋找幼兒內在的可能性，為他們創造更為廣闊的天空，擴大孩子們的想象空間，解放孩子們的思維，培養出一批又一批的新世紀人才。

參考文獻：

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陶杭萍 浙江省紹興市柯橋區柯北幼兒園 312000