談談如何提高初中生的語文學習滿激情

楊婕

摘要：新課程初中語文教學需要教師采取有效的教學策略來構建充滿情感的新課堂。讓學生在這個學習過程中能夠激情投入語文知識的探究，并積極主動地合作討論解決相關的課堂問題。在這個過程中學生是主要的活動者，他們是自主思考問題的探索者。同時，教師要做到科學指導和調節，誘導學生掌握知識并學會運用知識解決相關問題。本文中，筆者就自己的實施建議談談一些看法。

關鍵詞：激情;主體;情感;高效

作為母語的新課程初中語文教學看似簡單，學生樂學好動，可是如果教師的施教策略不當就往往會讓語文課堂失去活躍的氣氛，學生失去興趣愛好。因此，作為新課程改下的語文教師，我們必須科學施教以構建新型語文課堂。

一、讓學生的學習激情作為鋪墊

當然初中語文課堂成為令人鼓掌的舞池，需要我們教師成為有才能的導演者，能夠調動起學生的激情，讓他們真正成為語文知識的主動探究者，而不是被動的接受者，更不能成為沒有發言權的聽眾。新課程語文課堂教學需要的是人人參與探究的課堂，每個人都充滿積極樂學的激情，并對語文學產生興趣而主動愉快地探究它，不但不它成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不彼去干，形成一種獲取知識的強力欲望，在這種欲望驅使下，能輕松地克服學習中遇到的困難，自然而然變被動為主動學習，甚至還可能把艱苦的學習看成快樂的享受。

在教學過程中，教師要時時注意學生的情緒變化和他們的興趣愛好，認真挖掘語文教學內容中的趣味知識點，讓學生樂于接受具有趣味性的知識。我們要根據當今中學生自主意識強、自尊自信、情緒復雜、情感豐富，對未來充滿幻想，渴望通過學習獲取知識等特點。諸多由于原因的影響，教師要根據新課標的要求采取科學有效的教學策略來喚起學生對語文知識的學習激情。魯迅先生的文章在初中課本中大量的選入，都是重點講讀課文，這些課文主體深刻、語言精練、如果按照教學常規的模式，學生會把握不住文章的深層含義，學生會不勝其煩，影響教學效果，如果教師在教學是精心設計，找到切入點，會讓學生充分感受課文的趣味性，又完成了語文教學基礎知識。基礎能力的訓練。不但是學生學有所得，又達到教書育人的目的。

新課程初中語文教學需要教師結合社會發展和學生生活的各個領域為實際開展教學活動。把學生的語文學習同我們實際中學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的興趣又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，是課堂教學更加趣味性、知識性。這樣把學習和生活有機結合起來能夠很好的地提高學生的語文綜合素質，并通過經常訓練讓學生養成主動求知的良好習慣。

二、讓學生成為課堂活動的主體

讓學生成為語文課堂上的主體角色是新課程初中語文課堂需要呈現的活動景象。我們在教學過程中要充分體現學生的主體地位，讓他們成為課堂活動的中心人員，在語文學習能夠自主探究，追尋知識海洋的答案，并最終用語文知識積極實際問題。要做到這些要求，首先需要教師轉變教學觀念，更新教學策略。作為教學工作者必須給學生創造實踐的機會，目前，仍然是老師講得過多。為實施學生真正成為“主人”的目標要求，我們要做到盡量讓學生有實踐的機會，讓學生自己動口動手，表現自我，以便更快的提高學生聽說讀寫的能力及閱讀理解能力，同時激發學生求知欲。新的教學觀念中教師是導演，學生是演員，教師要讓學生自主表演，調動各種因素，讓課堂充滿歡樂，讓演員投入其中，樂在其中。這樣教學的話會縮短師生距離，密切同學間合作關系，讓學生成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。

新課程初中語文課堂的構建一定要誘導學生積極參與課堂教學，并在其中發揮主體作用。為此，我們要科學構建有效的課堂結構，并創建恰當的課堂氛圍，設法挖掘課本中的情趣特點，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。另外，利用故事是激發學生變被動為主動的好方式，每一篇課文都是一個完美經典的故事，我們可讓學生以講故事的方式復述課文內容，在創造性復述中感知課文，感受其人物性格，思想主旨，在講故事中學生的創造性思維、想象能力、理解能力會得到培養，還可讓學生扮演角色，把課堂變成學生表演的舞臺，讓學生根據故事扮演不同的角色。故事復述以發揮學生主體作用，并鍛煉他們積極參與課堂學習，主動表演的好勝心。

只要是奔著以學生為主體，讓學生積極參與的出發點去引導精心教學設計，會使學生具有一定的自主學習能力，課激發調動學生自學知識，再生知識，自覺提高語文素養，這樣，既充分發揮了學生的主體作用，又能達到寓教于樂的教學目的。

三、讓“情感”成為整個課堂走向高潮的動力

新課程文課堂需要創設恰當的情景來誘導學生投身到課堂學習過程中，讓他們展現積極探究和樂于合作的情緒，并通過情景產生與生活場景的再現，讓學生產生學以致用，把語文知識生活化的樂趣。我們可以利用情境教學把語文課中豐富的人文內涵引之來熏陶感染學生思想情感。從而讓學生在情感教學的實施下實現語文綜合素質的提高。讓學生會從我們的情境課堂中受到熏陶、感染，啟迪并有所感悟。具體的教學過程中教師要投入到包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情等方面的情感。情感在非智力因素中占重要地位，我們在教學過程中要誘導學生參與學習活動的過程中，不但做到智力因素的參與，還有要做到非智力因素的參與。在教師的鼓勵下，學生更容易產生良好的學習興趣，克服心理障礙，提高學習效果。

新課程初中語文教材的大多課文情景感情豐富。我們在具體的教學過程中渲染課堂氣氛，營造一種與文章相一致的情境，使學生置身于特定情境中，仿佛身臨其境，如見其人、如聞其聲、如見奇景，有了一定的情感基調，更好地理解課文。老師豐富的表情動作，富有情感的語言，積極飽滿的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可以為學生創造輕松愉快地教學情境，使學生積極好學，思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

總之，新課程初中語文教學的有效性需要我們教師科學有效地構建新型課堂。在這個課堂中創建學生感興趣的學習環境，調動起學生的學習氛圍，讓他們積極主動地投入課堂學習過程中，成為語文知識的探究者和運用者。讓他們感受到語文學習不是被動的接受，而是快活追尋的樂園。學習的最高境界是樂，在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂變成學生求知的樂園，培養能力，陶冶性情，凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是新課程理念下實施素質教育的要求。

參考文獻

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云南省廣南縣珠街鎮初級中學校