如何提高小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣

摘要：疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主環(huán)境由“課堂”轉(zhuǎn)向“家庭”，由“線下”變成“線上”，教師通過線上學(xué)習(xí)來體挖掘?qū)W生更深層的自主學(xué)習(xí)力，讓每個學(xué)生享受私人定制式的專屬學(xué)習(xí)體驗，更好地助力于學(xué)生成長。但是小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣不高等問題成為了教師開展線上教學(xué)面臨的第一大困境。因此，教師必須深層探索線上教學(xué)過程中教師面臨的困境，然后從其困境中分析原因，研究對策，進(jìn)而更好地構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的線上教學(xué)模式，保證讓每個學(xué)生不掉隊的同時，享受線上教學(xué)帶來的各種學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;線上學(xué)習(xí);興趣;創(chuàng)新

突如其來的新冠疫情讓教師以“主播”為形式的“線上教學(xué)”被提上日程，給平日里習(xí)慣“班級授課制”的他們帶來更多的挑戰(zhàn)。學(xué)生被迫轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)，在相對舒適的家庭環(huán)境會受到各種因素的干擾，所以很多教師都為無法“監(jiān)督”學(xué)生學(xué)習(xí)而苦惱，看似教育正遭遇一次前所未有的危機(jī)。如何在“停課不停學(xué)”的背景下，將“危機(jī)”轉(zhuǎn)為“機(jī)遇”，通過線上學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓其掌握新知的同時，成為學(xué)習(xí)的主人，感受到自我控制帶來的良好體驗，需要每一位教師在實踐中予以重點(diǎn)的思考。

一、線上教學(xué)過程中教師面臨的困境

一方面，線上學(xué)習(xí)這種方式在相對舒適的家庭環(huán)境中展開，對自律性強(qiáng)的孩子并不會產(chǎn)生什么太大的干擾，但是對大多數(shù)小學(xué)生來說，因為沒有了課堂紀(jì)律的管束和老師無時無刻的提醒，經(jīng)常會出現(xiàn)遲到、早退、開小差等問題。孩子的自我約束能力不強(qiáng)，教師教起來也有心無力。

另一方面，教師在講授某一個知識點(diǎn)或是較難題型時，線上教學(xué)的教學(xué)互動與流程呈現(xiàn)線性分布，不能讓每個成員都參與到知識的探究過程中。教師講解或者提問形式不靈活，學(xué)習(xí)方式相對單一，很難發(fā)揮出“同伴互助”的效果和作用，更影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的線上學(xué)習(xí)課堂

（一）精心設(shè)計教學(xué)形式

線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，對多種教育媒介的優(yōu)劣分析之后，精心設(shè)計趣味性高、功能齊全，又易操作的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)形式，有效地把控學(xué)生的在線課堂情況，發(fā)現(xiàn)問題，溫馨提醒。并通過“鋪設(shè)興趣點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)、預(yù)設(shè)互動點(diǎn)、精講重難點(diǎn)、輔導(dǎo)疑惑點(diǎn)、生成精彩點(diǎn)”六步來小步勤挪，穩(wěn)打穩(wěn)扎地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，更好地提高教學(xué)效果[2]。

（二）豐富在線教學(xué)語言

“興趣是最好的老師。”語文學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以，對于低年級的學(xué)生，教師要根據(jù)場合和時機(jī)，在在線課堂中投入親和力與趣味性于一身的口語化教學(xué)語言讓學(xué)生聽起來樂接受、易理解。同時可以選擇幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，讓教學(xué)過程變得妙趣橫生的同時，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展;對于抽象思維能力已經(jīng)獲得一定發(fā)展的高年級學(xué)生，教師可采用相對嚴(yán)謹(jǐn)和深刻的教學(xué)語言將學(xué)生引入文學(xué)藝術(shù)世界當(dāng)中，讓學(xué)生在形象的意境當(dāng)中感受、體會、解惑，感知教材，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更好地參與線上教學(xué)。

（三）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，老師和學(xué)生無法進(jìn)行近距離的接觸，對學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的具體情況也不能夠得到全面的了解。所以必須要采用多種形式的線上教學(xué)方法，真正把小組合作融入進(jìn)來。

首先，教師可以將課堂內(nèi)容分解，讓學(xué)生通過“線下合作、線上展示”的方式匯報本組的學(xué)習(xí)情況，展示可以利用連麥、設(shè)主持人、屏幕共享等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，讓小組通過討論對課堂的內(nèi)容有個清晰的了解，提高學(xué)生自主研究問題、解決問題的能力。然后，教師通過分散難點(diǎn)，逐個擊破來落實和引領(lǐng)教學(xué)，最后，教師可根據(jù)各小組在課前、課中和課后表現(xiàn)的不同情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄和捆綁式評價，強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。

（四）促進(jìn)學(xué)生家長溝通

在這疫情的特殊時期，家庭教育成為了主導(dǎo)，面對老師、家長、孩子隔空打拳的現(xiàn)狀，教師要積極與學(xué)生、家長溝通，對自制力差的同學(xué)，讓家長和學(xué)生一起聽網(wǎng)課，勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自我約束的好習(xí)慣;同時采取各種話題和形式來充分調(diào)動家長和孩子積極性參與班級線上活動，將冷冰冰的文字性工作交待與回復(fù)變成溫暖熱鬧的大家庭圍繞共同話題開展的大交流，發(fā)揮家園共育的最大作用和價值，使線上學(xué)習(xí)效益最大化，弊端最小化[3]。

結(jié)束語

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育與技術(shù)的融合發(fā)展是必然趨勢，線上教學(xué)作為線下教學(xué)的重要補(bǔ)充，正越來越多地與線下教學(xué)相互融合。疫情期間，它是應(yīng)急之舉，教師必須恪盡職守，居家開展“空中課堂”，做到“停課不停學(xué)”“停課不停教”。疫情之后，我們更需深思，明確線上教學(xué)的價值和目標(biāo)，更好地與線下教學(xué)融合，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的線上學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中獲得更多的知識和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雅玲.讓興趣“上線”，打開“在線語文”新局面——小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)提高語文學(xué)習(xí)興趣[J].家長（上旬刊），2020，（6）：88-89.

[2]庾艷艷.線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣——《誰和誰好》線上教學(xué)案例[J].新課程，2020，（43）：125.

[3]王兆虎.線上教育背景下農(nóng)村初中語文教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021，（2）：27-28.

作者信息：王燕文，女（1977.11.8），漢族，甘肅武威人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師四十五團(tuán)第一小學(xué)