幼兒園語言教學游戲化策略研究

高錫鳥

摘要：孩子語言能力培養的主要時期為幼兒時期，也就是說兒童在幼兒園階段是最有利于形成正確語言表達習慣的關鍵時期。就像著名的教育家福祿培爾所說的那樣，要“寓學習于游戲”之中，就是要充分利用幼兒喜愛游戲的優勢條件，將游戲與學習完美的結合在一起，利用游戲的吸引力調動起關于兒童的學習積極性，從而較好的實現幫助兒童正確學習語言的目的。本文從游戲化教學方法在幼兒園語言教學中的作用、我國目前幼兒園游戲化語言教學存在的問題及如何采取有效措施提升幼兒園語言教學的質量等幾個方面，對幼兒園語言教學游戲化進行分析和探討。

關鍵詞：幼兒語言; 游戲化教學;作用和意義;存在問題;策略

游戲是幼兒的天性，而幼兒階段是學習語言的最佳時期。因此，在幼兒園語言教學過程中，采取符合幼兒成長發育規律的游戲教學方式，通過游戲，可以培養幼兒的語言表達能力，提高幼兒園語言教學質量和效果十分重要。

一、游戲化教學的重要作用和意義

幼兒好奇心強，熱衷于通過游戲學習和認知周圍的世界，因此游戲對幼兒的語言學習有著重要的作用。

首先，語言教學的游戲化，可以提高孩子對語言學習的興趣，讓幼兒在游戲的過程中，進行潛移默化的語言學習，提高語言教學的效果。其次，游戲化的語言教學方式，可以讓幼兒教師與幼兒進行更好地交流溝通，使教師了解孩子的語言發展程度，因材施教。第三，幼兒園語言教學的游戲化，可以在游戲過程中，引導幼兒主動進行溝通和交流，提高語言應用能力。第四，幼兒園語言教學的游戲化，還可以通過游戲充分發揮幼兒的想象力，提升他們對周圍世界的認知。第五，幼兒園語言教學的游戲化，可以充分調動幼兒主動性，促使幼兒更加積極地參與，并通過游戲學會與其他孩子積極交流、相互協作，有助于培養規則意識和相互理解。

二、幼兒園語言教學存在的問題

（一）幼兒教師對游戲化語言教學的重要性認識和教學理念，還有待提升

在幼兒園語言教學過程中，一些幼兒教師教學理念還需更新，改變那種認為游戲化教學可有可無的觀點，甚至有一些幼兒教師認為游戲化的語言教學方式，影響了對孩子語言能力的培養、耽誤了孩子的語言學習，語言教學過程中，游戲設計和實施流于形式;也有部分幼兒教師因對游戲化語言教學的認識不到位，未能將語言教學融入游戲，僅僅組織孩子進行游戲，缺乏在游戲中語言教學設計和方法融入，沒能意識到游戲就是幼兒語言學習的最好方法;另外，還有一些幼兒園教師，將游戲教學設計過于程序化，無法讓幼兒積極主動地參與到教學游戲之中，達不到通過語言教學的游戲化培養和提高幼兒語言應用能力的效果。

（二）語言教學游戲化的方法、措施呆板，缺乏靈活性

幼兒園語言教學游戲化的目的，是通過符合幼兒天性和成長發育規律的教學手段，提高幼兒語言學習的興趣，因而，作為幼兒園語言教學的有效手段，游戲化語言教學必須具有多樣性和靈活性，以適應不同孩子的不同語言基礎、興趣方向和性格特點。然而在幼兒園語言教學游戲化的實踐中，很多幼兒教師往往將游戲化語言教學簡單化、程序化，忽視了孩子在這一過程中的感受，不能根據不同孩子的天性、興趣進行教學設計，過于強調“目的”而忽視了“過程”，反而無法達到初衷。

（三）忽視了語言環境對幼兒語言學習的作用，缺少對教學氛圍的著力營造

在幼兒語言教學游戲化過程中，部分教師過分強調紀律和秩序，沒能遵從幼兒活潑好動的天性，讓課堂秩序良好卻缺乏游戲氛圍，無法形成游戲化教學的語言環境，調動不起來孩子在游戲中學習的興趣。

三、實施游戲化教學、提高幼兒園語言教學效果的策略

（一）根據幼兒的心理和興趣特點進行語言教學游戲設計

在幼兒園語言教學游戲化過程中，游戲與教學方法的結合，需要幼兒教師根據不同孩子的特點進行調整，而不能僅僅按照程序化的教案進行游戲化教學。教案和游戲教學模式，要與幼兒的實際情況相適應，根據不同孩子的興趣方向、性格特點、語言能力進行設計和調整，隨時更新游戲內容。這樣才能保持幼兒對游戲的興趣，并通過游戲實現語言教學的目的。

（二）鼓勵和引導幼兒積極參與教學游戲，提高語言能力

幼兒教師的引導和鼓勵，是幼兒園語言游戲化教學質量的關鍵，這一階段的孩子，教師的鼓勵和認可，是他們語言學習的重要動力。因此，教師應在教學游戲過程中，注重進行鼓勵，在將教學內容與游戲融合的基礎上，引導和鼓勵幼兒參與，通過鼓勵幼兒積極參與，有意識地引導孩子進行語言的表達和交流，鼓勵他們大膽說出想法和認識，并通過表揚和認可、鼓勵，讓幼兒愿意在游戲中主動表達觀點和認識;同時，在語言游戲化教學過程中，幼兒教師還要關注每一個孩子的學習狀態，通過提問等方式，將孩子的注意力引導到游戲中來，讓他們都積極地參與，達到逐步提高他們的語言應用能力的目的。

（三）充分利用各種教學資源，進行游戲化語言教學方法的創新

在幼兒園語言游戲化教學過程中，幼兒教師應格外注意語言教學與游戲的有機融合，注意在游戲教學之中融入更多孩子能理解和熟悉的日常生活，將幼兒日常生活中可以看到、聽到、接觸的人和事物作為素材，進行游戲化的語言教學設計，讓幼兒更加樂于參與;另外，教師對教學素材和資源的應用，也不必拘泥于生活，可以通過網絡和書籍、影視作品等，收集整理素材，并通過對這些資源和素材的擷取和利用，設計成幼兒感興趣、樂于接受的教學游戲，通過語言教學游戲的不斷更新，激發孩子對游戲的興趣，從而讓他們對教學內容更加感興趣、更加愿意加入教學游戲，通過參與這些游戲，獲得語言知識、提高語言能力。

（四）打造游戲化語言教學的氛圍，釋放幼兒的天性、發揮他們的潛力

良好的游戲化語言教學環境，可以讓孩子在更加放松的狀態下進行語言學習。因此，教師應當格外注重對語言游戲化教學的環境營造，讓孩子在游戲化的氛圍進行語言學習，這樣才能讓幼兒更快地掌握語言，提高教學效果。

總之，語言學習是幼兒成長和認識周圍世界的起點，根據幼兒的心理和發育特點，采取靈活多樣的游戲化語言教學，通過教學內容與游戲結合的教學設計、游戲化教學氛圍的營造及靈活多樣的游戲化語言教學方法，才能幫助孩子掌握語言，為他們的成長提供更大助力。

參考文獻

[1]張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].中國校外教育， 2016（2）：151-151

[2]蔣靜.滿足童心，以玩促學——淺談游戲教學模式在幼兒園大班語言教學中的應用[J].好家長， 2017（68）：155-155

溫州市甌海區潘橋中心幼兒園