淺析如何提高初中語文課堂教學質量

王莎莎

摘要：教育深化改革背景下現如今社會各界越來越關注教育問題，現如今初中語文教學中教師應重點思考如何提高初中語文課堂教學質量。初中語文教學中教師提升課堂教學質量不僅有利于幫助學生鞏固基礎知識，而且有利于提升綜合素養。為此，教師可通過重視課堂導入，激發學生學習熱情、強化師生互動，構建和諧師生關系、重視學生誦讀，增強學生情感體驗三個方面著手提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文;課堂教學質量;提高途徑

對學生來說課堂是其學習的主要場所，更是學校開展教育活動的核心，是培養學生創新精神的重要延伸，在此背景下教師必須重視激發學生學習熱情，提升課堂教學質量[1]。課程改革后教師要依據學生具體情況科學引導學生學習，同時，把課堂學習主動權教給學生，引導學生交流和討論，這是目前教師開展教學活動的重點。為此，筆者構建了鮮活、生動的課堂，以此激發學生學習熱情，增強課堂教學趣味，提升學生綜合素養。

1.提升課堂教學質量的意義

1.1幫助學生鞏固基礎知識

初中階段各個學科知識點之間都有一定的聯系，語文學科是各個學科的基礎，學好該學科是其學習其他學科知識的關鍵，有利于學生遷移所學知識。其他學科的學習同樣需要準確理解所學知識，在理解的基礎上確定考察的范圍和內容，以此把握解題的切入點，這就要求學生具有良好的語文功底。學生具有良好的語言能力才能學好語文學科以及其他學科，由此可知初中語文教學中提高課堂教學質量有利于學生鞏固自身基礎知識，為其學習各個學科奠定基礎[2]。

1.2提升學生綜合素養

初中生經過幾年的學習對世界已經形成個性見解，探究新事物的欲望較高。語文學科知識點比較復雜，學生在閱讀中可以獲得更為豐富的人生體驗，把握古往今來的名人趣事。學生在學習中還可結合寫作表達自己對世界萬物的所思所想。無論選擇何種教學方法，最終目的都是促進學生更好的認識和理解世界，挖掘學生內在潛力，提升學生綜合素養。因此，只有提升初中語文課堂教學質量才能實現提升學生綜合素養的目標，教師在日常教學工作中應注重提升課堂教學質量，使學生在學習中取得較大進步，促進其語文綜合素養的提高。

2.初中語文課堂教學質量的提高途徑

2.1重視課堂導入，激發學生學習熱情

眾所周知，興趣是學生學習最好的教師。只有學生對語文學科的學習產生濃厚興趣才會在課堂上主動學習并積極思考。為此，課程改革背景下為了提高課堂教學質量，教師應摒棄傳統教學方式，重視與學生溝通交流，結合趣味性的課堂導入以及問題激發學生學習熱情。但需要注意，教師應立足學生學習興趣，以學生學習特點為基礎開展教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，使其主動探究和思考[3]。筆者在教學中結合不同的課題設置不同的課堂導入方式，發揮多媒體的作用強化學生了解情境中的知識點，激發學生想象能力，調動學生探究欲望，使其在學習中以故事情節為基礎進行思考，提升其學習主動性。如此，學生語文學習思維被打開后課堂教學效率也相應的提高。以教學《蘇州園林》這篇文章為例，筆者上課之前先是結合問題導入：“有沒有哪個同學去過蘇州，對蘇州園林的了解有多少？”通過這一問題引導學生交流討論，這個過程中給同學們提供了交流討論的平臺，促進學生產生強烈的思考探究興趣。緊接著筆者結合了多媒體為學生播放蘇州園林宣傳片的視頻，使學生進入情境中，增強對蘇州園林的認知。在此環節中學生學習興趣顯著提升，以此開展教學活動，為提升課堂教學質量奠定基礎。

2.2強化師生互動，構建和諧師生關系

和諧的師生關系是提升課堂教學質量的關鍵。課堂上教師和學生應處于平等關系，教師和學生是課堂互動的主體，需要教師在課堂教學中加強與學生互動，調動學生參與課堂積極性。為此，筆者在課堂上給同學們表達和表現自己的機會，讓同學們敢于表現自己，加強教師與學生的互動，提升課堂教學質量。以教學《最好一課》這篇文章為例，在課堂上筆者通過與學生共同探討問題加強互動，設置的問題為“若這是我們的最后一課，你想對同學說什么，想對老師說什么？”這個過程中同學們紛紛說出了自己想說的話，整個課堂上師生暢所欲言，營造和諧的課堂氛圍，強化學生對這篇文章內容的理解，構建和諧師生關系。

2.3重視學生誦讀，增強學生情感體驗

語文學科教學中誦讀是必不可少的環節之一，但受到課堂教學時間限制很多教師不重視指導學生誦讀，并不利于學生獲得良好的情感體驗。為此，筆者在教學中加強指導學生誦讀，使其在誦讀中提高自身情感體驗，讓其在閱讀、感受和理解課文時以積極的情感閱讀、體會并理解，從而提升學習效率[4]。以教學《使至塞上》這首詩為例，筆者先是簡單給同學們介紹基本的邊塞詩常識，增強學生對盛唐詩人寫作題材軍中生活和邊塞風光的了解，之后引出這首詩的寫作背景。其次，緊接著播放了誦讀的音頻，使學生試著誦讀并初步體會詩人表達的情感。而后指導學生劃分誦讀節奏，標注生字生詞讀音并開始朗讀。在此之后筆者將學生帶入本詩的意境中，使同學們深入體會詩人情感變化，學生從朗讀中深刻了解到作者從抑郁的情緒轉變為慷慨。課堂的最后筆者給同學們再次整理了本節課的內容，讓學生互相分享學習中的收獲。上述教學環節中筆者指導學生誦讀，在誦讀中學生情感體驗不斷增強，深刻理解并感悟詩歌中的情感，取得良好的課堂教學效果。

結束語

實際上，教師要想提升初中語文課堂教學質量必須加大探索力度，在教學中采取多元化的教學方法激發學生學習熱情，強化師生互動交流，促進師生在教與學的過程中共同得到成長，最大程度提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王磊.提高初中語文課堂教學質量的幾點思考[J].學周刊，2017（8）.

[2]李耀光.基于提高初中語文課堂教學質量的策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（13）：149.

[3]韋鳳華.關于初中語文課堂教學質量提升的思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（8）：76.

[4]李金龍.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學質量[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（2）：51.

[5]黃菊華.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量[J].課外語文，2018（8）：90.

（商水縣教育體育局基礎教育教研室?466100）