基于新課程理念下小學數學課堂教學評價分析

王萬玉

摘要：小學數學課堂教學評價是評估數學課堂教學質量最重要方法之一。新課程理念下科學的將教師不再設為教學過程中的主體，更加關注學生在課堂中表現，讓學生更加自主的進行學習，對教師的素質也提出了更高要求。本文通過討論在新課程理念下，小學數學課堂教學評價的變化和注意內容進行了相關的分析。

關鍵詞：小學數學;教學評價;新課程理念

教育是人才培養的重中之重，在長期以來的教育中一直以教師作為主體地位，將知識教給學，并且通過評價教師在教學中的表現來對小學數學課堂教學進行評價，這樣往往只做到了授業，而忽視了教師在教育過程中的傳道。新課程理念經過科學的改良，將教師在教學中表現，學生在教學過程中所能發揮的自我探討、團隊意識、以及理性思維等能力進行綜合的評估，在提高教學要求的同時，綜合培養學生的全面發展，這是對未來的祖國花朵更負責的形式。

一、小學數學課堂教學評價的變化

傳統教育中，教師在教學中占有主導地位，因此對課堂教學質量的好壞評價通常以教師的表現為主。比如在課堂中教師的備課設計是否完整，教學過程中對知識點講解是否思路清晰，是否能夠通過情感的帶入感染學生等等，處處考察教師的綜合素質。

新課堂理念下的教學評價更加關注學生在課堂中的表現，通過學生在學習中所表現的自主學習姿態，師生互動頻率，以及集體意識等等全方位的進行評估，最后評價數學課堂教學是否成功，對教師的關注點也注重教師在教學過程中對學生的引導，通過引導學生自主學習興趣，求知欲來等對教師進行評價。雖然評價的關注點從教師到了學生身上，但是對教師的要求非但沒有降低，反而提出了更高的要求。

二、基于新課程理念下小學數學課堂評價分析

1. 重視學生學習中的情感情緒變化

現代教學更加注重學生核心素養的培養，其中更加鼓勵學生能夠通過教師的引導對數學學科產生興趣、學習動力，充分發揮學生自主學習的動力，以獲得正確的良好的能夠長期使用的自主學習方法。因此在教師教學過程當中，有效的建立生活化的教學情景或者通過情感帶動等方法，激發學生主動學習的興趣，并獲得長此以往的學習狀態就變得十分重要。

為此教師在工作中需要積極了解學生的情感情緒變化，通過情感交流為學生創造一個更舒適的學習環境，讓學生能夠更加充分享受學習中獲得成就感，通過讓不同的學生在數學學習中獲得成功，并建立能夠學好數學的自信心，最終通過教師的諄諄善誘讓學生意識到自己在學習中需要做到的責任和義務。

2 .注重數學知識技能的積累過程

小學數學是在為學生的數學學習這座大廈打下基礎，學生今后在數學領域的成就對這個基礎的堅實程度有非常高的要求。在教學過程當中教師創造更加有效的情景教學，比如在乘法運算的教學中，讓學生用較短的尺子先測量步伐的長度，然后通過在教室前后走路的步數，推算出教室的長度和寬度，像這樣把抽象化的書本內容通過聯系實際，讓學生更加直觀明了的了解數學在生活中的作用，培養學生總結，解決問題的方法，并且引導學生進行實踐，并自主進行創新學習。

3 .關注學生個體，進行因材施教

小學生的年齡段，心智發展尚未成熟，每個學生對學習，知識的接受程度都大不相同，雖然數學教學內容較多，對教師來說任務相當的繁重，對學生更是如此。在新課程理念下，教師需要主動和學生取得交流，實時掌握每個學生的學習情況，尊重每個學生的個性特征，讓學生能夠通過自己的角度來進行數學學習，并在學生出現困難時及時的給與幫助，讓每個學生感受到自己被重視，因而在學習中能夠產生更大的動力。這樣學生在進行數學學習的同時，也能充分發揮自己的個性，對樹立學生自信心，讓不同學生在數學學習過程中得到更好的發展。

4 .培養教師的綜合素質

教師在教學中對學生起到一個模范表率的作用，具備扎實的數學專業素養，才能在教學過程中，合理的使用教學資源，并對數學知識進行充分的解釋。在數學學習的這個船上，主體的學生是水手，教師必須作為一個優秀的舵手，才能指導學生更好的在學海中行駛。通過教師綜合素質的培養，讓教師能夠靈活的在教學過程中，設計組織出適合每個學生的學習方式。并且適時的對學生學習情況進行激勵，讓學生在輕松的學習氛圍中，產生自信，達到自主學習的目的。

小學生這個年齡階段，注意力經常會被其他事物所吸引，導致在數學教學過程中注意力渙散，只有教師通過更加有趣的語言，情感帶動，以及利用多媒體等事物，將學生注意力吸引到課堂當中，才能長期有效的幫助學生進行數學學習。而這一切的一切都對教師的綜合素質提出非常大的考驗。

結語：

在新課程理念下，小學數學課堂教學的評價得到了一定程度上的加強，對教師在教學中的重點也從授業，轉到了傳道上。通過新課程理念中對學生核心素養的重視，通過教師的引導，全方面的發展學生能力，讓學生擁有更加主動，有積極心學習理念，學生今后發展打下重要的基礎。

參考文獻

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