積極探索 提高作文教學效率

楊瑩

高考作文被稱為“高考的半壁江山”，由此可見作文教學的地位和意義不可掉以輕心。多年來，我針對現在的中學生大都害怕寫作文，懶于寫作文，寫不出好作文的實際問題，做了一些積極的探究和改進，努力提高作文教學效率，收到了良好 效果。學生取得了優異成績。在作文教學實踐中，我形成了下面一些認識和做法。

一、工欲善其事，必先利其器。

作文教學首先要啟發學生覺悟。古人云：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者， 必浚其泉源。”同樣的道理，作文如做人，首先應當教學生學會做人，啟發學生覺悟， 這才是“固根”和“浚源”。葉圣陶在《作文論》中論述了這其中的原理，作文教學“不能只思索作文的法度、技術等問題，而不去管文字的原料、思想、情感問題，因為我們作文，無非想著原料合理，完好，才動手去做的。而這原料是否合理與完好，倘若不經過考定，或竟是屬于負面的也未可知，那就盡管在法度、技術上用工夫，也不過費心耗力，并不能滿足寫作的初愿。”葉老給我們指明了作文教學的方向。尤其是高一學生，更應重視啟發其覺悟的教學。

怎樣啟發中學生覺悟呢？“教”字宣示我們，先教“孝”，后教“文”，大家只要查看一下孔老夫子教弟子的科目內容順序就明白了。所以，我嘗試著把《弟子規》納入語文課堂，引導學生誦讀，感受儒學孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛和平的博大精深之美，輔之以講解。為了滋養學生的孝敬之心，激發感恩之情，我還教學生朗誦《感恩詞》，開展以“感恩”為話題的演講活動和寫“感悟懺悔”的心得體會，讓愛的陽光永駐心房。本學期《先秦諸子選讀》教學，我要求學生在必背篇目之外，每日積一句古圣賢的名言，讓“與人為善”“成人之美”“己所不欲，勿施于人”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“國家興亡，匹夫有責”“行有不得，反求諸己”“好學近乎智，力行近乎仁，知恥近乎勇”等圣賢教誨。常言道，文如其人，言為心聲。學生覺悟了，有了健康的思想感情，加上“閱讀與鑒賞”教學，學生寫好作文就有思想基礎了。

二、引導學生說真話，表達真情實感。

陶行知有句名言說得好，“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”，我要求學生以孝立德，以誠立人。寫作文就要寫自己親身經歷、親眼所見、親耳所聞、親身所感的真人真事，說心里真實的想法，表達真實的感情，杜絕瞎編亂造和抄襲他人作品現象，作文只有真實地表達自己情感，才會越寫越愛寫，越寫越有寫不完的內容，學生明白了作文就是“我手寫我心”，就能根治害怕寫作文的恐懼心理癥。

三、充實學生生活，積累寫作素材。

充實學生的生活一方面引導學生廣泛讀書，讀好書，尤其讀大家之書。在課內外，無論是純文學的還是社會科學書，自然科學書都應當有計劃、有意識地閱讀;還要擠出時間閱讀報刊上的新聞、實時評述，先進人物事跡報道等，收看“新聞聯播、焦點訪談”等欄目，開闊視野，增長知識，豐富思想感情，提高思想認識。

另一方面，要引導學生養成愛觀察愛思考的習慣。學生留心觀察和思考現實生活，一有所得就提筆寫下來，知行統一，言由心出，內外一致，懂得了作文的鮮活素材來源于生活。誠如葉老所說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”豐富多彩的生活是作文用之不盡、取之不竭的源泉。同時也讓學生把目光投向學校、家庭、社區、街道、地攤、超市等，常言道，“人上百人形形色色。”來來往往，忙忙碌碌，各有各的追求，或喜，或憂，或靜，或躁，都需觀察與思考。學生與生活接觸越密切，獲取的素材就越豐富。久而久之，積累就會增多，嗅覺就會敏銳，思維就會活躍，想象就會豐富，思想就深刻，感情就會涌動，判斷分析力就會提高，表達的愿望就會強烈。作文有了豐富的源頭活水，就不怕沒啥可寫。

四、結合“閱讀鑒賞”教學，教給學生作文寫法。

教學《再別康橋》，學習選擇富有典型特征的一個個美麗事物作意象來承載思想感情的寫法;教學《記梁任公先生的一次演講》，學習“總——分 總”的結構思路;教學《包身工》，學習點面結合的寫法;教學《詩經》，學習賦、比、興的表現方法;學《離騷》，學習運用比喻、夸張修辭象征的表現手法刻畫人物形象、表現人物思性格的寫法;教學《古詩十九首》，學習運用動作性細節描寫和心理活動描寫表現思想感情的寫法;教學《孔雀東南飛》，學習運用對比、鋪排、襯托的寫法;教學《赤壁賦》學習記敘、寫景、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法等等。只要留心把閱讀鑒賞與寫作文有機結合起來教學，讀寫結合，靈活運用，加上重視課堂上開展學生作文優差對比評價，都是起到學習借鑒的積極作用，這對提高中學生的作文表達能力和創造高效教學都有重要意義。

五、創設作文交流平臺，展示才華，品嘗喜悅。

每進行一次作文訓練活動，經過認真批閱，積極評價，嚴格篩選，我把選出來的優秀作文放在班級交流，給優秀學生提供展示才華的平臺，為全班學生創造一個相互學習的機會，品嘗成功的喜悅，學習借鑒同齡人的寫法，各得其所，皆大歡喜，把作文教學一步一步引向深入。

教師的學養高度影響著學生的學習高度。“學高為師，行高世范。”教師只有不斷的學習，才能始終擁有嶄新的教育觀念、新的技能。我深深感受到學習對教師職業生命的重要性，就如同一個人的干細胞造血功能，源源不斷，給我的教學注入了新鮮血液，使我保持教學生命的旺盛活力。今后，我會不斷學習，不斷探索，不斷總結。讓生命的青春像火一樣燃燒！

陜西省寶雞市千陽縣中學