小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透策略分析

韋秋鳳

摘要：小學生在小學階段得到知識的重要的途徑之一便是語文課本的學習。在小學這一時期，正是小學生各種人生觀念開始樹立的時期。而小學生接觸到的能夠影響思維的便是閱讀文章，因此在閱讀課堂中，教師能夠利用所選擇的閱讀材料，將正能量的思想、正能量的想法傳遞給學生。當今，語文教學更加注重對學生各個方面能力的訓練，閱讀也是訓練學生各方面能力的重要的辦法。不僅讓學生們在閱讀中獲得應獲得的知識，又在其中融合了良好的心理健康教育。

關鍵詞：小學語文;培養心理健康;教學方法;滲透

引言：

在閱讀課上，教師在講授閱讀習題時，穿插心理健康教育。對小學生來說，能夠樹立正確的價值觀念，將來學成本領做一名對國家、對社會有用的人才。當今，經濟快速發展，人們的生活水平得到極大的改善，金錢方面得到滿足，人們思想方面也不能空缺。因此如何在今后閱讀課中，既講好閱讀，給學生傳遞知識，又對學生進行心理健康教育，讓學生今后并以更加積極的心態面對生活，是當下語文教師需要深入研究的。

一、教師要善于發現小學語文課本中能夠對學生進行心理健康教育的文章

小學階段語文教材的編寫，是各方專家共同努力的產物，各專家集中智慧專門為小學生定制的，在部編版本的語文教材中，有數不清的含義深沉的文章，這些文章向人們展示出許許多多性格鮮明的人物形象，把大自然的生機與活力、人性的美好展現給學生。學生們通過閱讀這樣優秀的文章，能夠幫助其鍛煉更好地心理素質。例如，課文中精衛填海的故事，精衛堅持不懈用嘴銜石子來達到填平大海的目的的，贊揚了人們堅持不懈、做好一件事的美好品質;有為中華之崛起而讀書的周恩來，贊揚了周恩來總理的愛國、救國熱情，當下國家發展也是正需要人才的時候，小學生便是今后國家發展的動力，學習偉大人物的事跡能夠激發小學生好好學習的信念，為今后祖國的發展獻出自己的力量。

二、教師要合理安排閱讀課內容及流程

閱讀課的順利開展，離不開教師精心設計的教學內容[1]。教師在學生進行閱讀學習時，要精心安排每節閱讀課的教學內容及教學流程。在講授知識的過程中，要合理地激發學生的對閱讀所產生的興趣以及閱讀能力。在閱讀的過程中，教師要積極主動地關心學生心理過程的變化，要對每位學生大概的心理狀況有所了解，要了解每位學生的感興趣的事物，利用這些事物，可以很好的調動學生們在課堂中的樂趣。由于年齡較小，好奇心強，小學生在課堂上會做出許多小動作，但教師不能因此就責罵學生、批評學生。教師應該將低齡學生的這一特點，作為增加課堂活力的突破口，以學生好動的特點成為營造良好課堂氛圍的工具。教師要切記對學生天性的遏制與視而不見。教師要將學生好動的特點融入課堂活動中，給在閱讀過程中的學生一些活動大腦、活動手指的機會以培養學生動腦及動手能力。將課堂的中心從教師轉為學生。讓學生積極主動地思考，教師對學生難以理解的文章給予一定的引導與幫助，鼓勵學生自主思考。

三、將學生心理素質的提高作為閱讀課程的教學目標之一

在患心理疾病的人群中，學生也占有部分比例，學生由于在學校中的各種壓力，而產生心理方面的疾病，不能很好的投入到學習當中，對學生今后的發展影響很大[2]。所以，在今后的教學活動中，教師要多關注學生的心理狀況，要及時撲滅學生心理問題產生的苗頭，幫助學生度過心里的那道難關。為學生良好心理素質的養成助力。

在學生進行閱讀課文的學習時，教師可以將文章內容戲劇化，將文章的角色分工，讓學生扮演文章中的人物，這樣能夠讓學生真實的感受到文章中人物在當時狀況下的心理活動及內心的想法。例如在學習將相和時，教師可以提前找兩名同學分別扮演廉頗和藺相如，感受二人所產生的矛盾誤會，學生需要把廉頗的生氣與藺相如的忍讓，感受兩種不同人物性格的特點。讓學生認識到一時的忍讓不是懦弱而是為了顧全大局。感受到藺相如的智慧，以及廉頗知錯就改的好習慣。

四、教師要活躍課堂的環境

過于緊張的課堂環境不利于學生思想的放松與發散，若想激發學生們在課堂中的活力，教師需要及時的發現學生的興趣所在，以及學生上課時的狀態，教師需要放低身姿，將自己融入學生中去，與學生在同一地位交流，讓學生深深的感受到親切感，以及被理解、被認可的感覺。這樣學生才能有更強的代入感、更好地感受文章所傳達出的正能量的信息，通過這種方式，我們能夠讓學生真正對閱讀感興趣，真正喜歡閱讀，不受約束的學習知識，這樣能夠有助于提升學生對自己的認可度。激發學生學習的熱情。

五、結束語

完整的個體不僅包括健康的身體，還有心理上的健康。小學時期是學生今后學習的基礎。因此小學階段的心理健康對今后學生的學習影響較大，讓學生在小學階段就對學習感興趣無疑是一件好事情。而閱讀能力的培養，能讓學生明白更多的生活中的智慧，對學生情商的培養有利，能讓學生成為一個綜合素質全面發展的學生。所以，在今后的教學中，教師需要更加注重學生閱讀能力的增進。要監督學生堅持做閱讀，不要斷斷續續，由于學生的年齡不大，學生的自我控制的能力也不夠多，這就需要教師在今后的講授中提升自己的教學能力，加高對自己的要求，在提升學生學習成績的時候，需要更加關注學生在心理上的變化。

參考文獻：

[1]范令麗.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（002）：62.

[2]趙紅芳.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的探討[J].學周刊A版，2019，000（027）：137.

（廣西賓陽縣武陵鎮第二完全小學?廣西賓陽?530414）