中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》高效課堂教學策略芻議

章德雙

【摘要】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于一門集技能、理論、實訓(xùn)等于一體的課程，該課程的學習可使學生獲得計算機基本理論知識，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里計算機常用應(yīng)用程序的操作方法，具有在網(wǎng)上獲得與交流信息的能力，成為社會、企業(yè)需要的人才。中職生應(yīng)學好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，為自己即將進入社會作鋪墊。那么作為一名中職計算機專業(yè)教師，應(yīng)如何教好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學科呢？本文則給出了幾點看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職;《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》;教學;策略

前言

因社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化建設(shè)步伐的加快，計算機所帶來的影響力是非常大的，不僅改變了我們的日常生活與學習，還被大力應(yīng)用于教育、交通、醫(yī)療等其它多個領(lǐng)域，故而社會對人才的要求也越來越高[1]。作為一名中職學生，在競爭激烈的就業(yè)背景下，若要躋身高技能人才行列，學好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，掌握扎實的計算機專業(yè)知識與技能，使自己能緊跟時代發(fā)展步伐很有必要。

一、觀念正確、認識學好課程重要性

中職教育實質(zhì)即為社會培育出與市場需求相符合的技能型人才的教育。現(xiàn)代社會的發(fā)展使得各行業(yè)和計算機之間的聯(lián)系愈加緊密，中職生畢業(yè)后必定會到企業(yè)或單位就業(yè)，而計算機操作是他們應(yīng)掌握的基本能力。故而，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學目標即使學生掌握計算機相關(guān)知識與技能，且能熟練的利用計算機專業(yè)技術(shù)來解決生活中、工作中遇到的各種實際問題。

同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生擺正觀念，讓學生明白到信息時代學好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的緊迫感，充分了解學好計算機對其它課程的學習也有利。如會計專業(yè)學生在進行“EXCEL電子表格計算”知識點的學習時，教師則可以以某公司的年度考核報表為例，鼓勵學生利用EXCEL軟件依照員工每月業(yè)績，根據(jù)一定公式快速的進行工資、獎金計算。對會計專業(yè)學生而言，因這更符合他們的專業(yè)特色，又是他們今后工作會做的事情，對他們能力的提升有一定幫助，故而興趣非常濃厚，這樣就實現(xiàn)了會計專業(yè)知識和計算機專業(yè)知識的融合教學，一舉二得[2]。同時，在教學中，教師還可將學生分作三組，進行任務(wù)布置，即要求第一組應(yīng)用最原始的筆與紙來計算，而第二組則應(yīng)用計算機附件程序里的計算器進行計算，而第三組則采取EXCEL軟件來計算，最后對結(jié)果進行交流對比，看看什么方式更快，準確率更高，使學生認識到學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要性，感受到EXCLE的強大，這樣在他們認識到計算機的重要性后，自然對這門學科也就更重視。而教師則需具備認真教好該門課程的責任感與義務(wù)感，有目的的、有方法的樹立學生應(yīng)用計算機來解決實際問題的意識，這些都是打造高效課堂的前提與基礎(chǔ)。

二、有增有刪，精心安排教學內(nèi)容

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學科對基礎(chǔ)知識較薄弱的中職學生而言學習起來仍有一定難度，教材上部分理論知識對學生而言用處并不是非常大，也就是說部分內(nèi)容并不是學生必要的學習內(nèi)容，若教師將這些用處不大的知識反復(fù)的、重點的為學生進行講解，學生不僅不感興趣，甚至會對該門課程產(chǎn)生厭煩感。故而教師應(yīng)結(jié)合學生實際，針對性的挑選一些有大用處的教學內(nèi)容開展教學，做到有增有刪，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，使整個課堂教學更高效，使學生能學到有價值的知識，興趣也將更高[3]。

三、依靠多種教學方法，營造高效課堂

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中教師需對學生具體情況有較充分的了解，如（學生特長、興趣愛好、基礎(chǔ)知識掌握情況等），然后通過多種舉措與手段來開展教學，使學生興趣被激發(fā)，達到提升效率的目的，助力學生掌握計算機基本知識與技能，使學生自主學習能力與合作學習能力均提升，實現(xiàn)知識點的理解與應(yīng)用，打造高效課堂。

（1）問題式

通過問題的引領(lǐng)來學習，可使學生的思路更清晰、學習目標更明確。故而教師在課堂教學中需先提出幾點有針對性的問題，使學生能帶著疑問進行課程知識學習，并在教師細致認真的講解以及學生交流討論里實現(xiàn)問題的解決，促學生進行知識點掌握。如在“Word 2003基本操作”的教學中，教師可提出問題“啟動與關(guān)閉應(yīng)用程序的方法究竟有幾種”，并組織學生結(jié)合教師講解的內(nèi)容通過探索實踐得出最終結(jié)果，實現(xiàn)問題的解決，而這一問題解決過程實質(zhì)也是學生知識學習的過程。

（2）任務(wù)式

教學過程中教師通過“任務(wù)”布置，鼓勵學生大膽探索，交流學習，完成各自“任務(wù)”，這對學生獨立進行問題分析、解決能力的提升也有幫助。如在“Word圖文混排”的學習中，教師可進行任務(wù)布置，要求學生自制一張賀卡，并做到文字和圖片的合理排布，通過任務(wù)布置的方式，讓學生知曉自身的不足，并不斷總結(jié)改進，增強學生動手實踐能力之際，又使學生真正掌握計算機技能知識[4]。

（3）情境式

情境教學法即在課堂教學里，教師計劃性、目的性的引進或創(chuàng)設(shè)具備情緒色彩的詳細具體的場景，來幫助學生學習知識，促學生心理機能全面發(fā)展的一種教學方法。情境教學在課堂應(yīng)用的關(guān)鍵即可使學生情感被激發(fā)。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學科的實用性相當強，涉及知識點廣，若能結(jié)合教材實際，注重情境教學法的應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)和知識點彼此對應(yīng)的真實或仿真環(huán)境，使學生好似“身臨其境”，獲得知識與技能的體驗，促學生學習積極性被激發(fā)，也利于學生畢業(yè)后直接將所學知識應(yīng)用于實際工作中，做到“學以致用”。

如以本校財會電算化專業(yè)學生為例，在教學時堅持“能力為核心，就業(yè)為導(dǎo)向”原則，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程細分作4大板塊，每板塊均屬于一個學習情境（具體見下表1）。

通過這些和現(xiàn)實生活相符合的情境創(chuàng)設(shè)，使學生在完成學習任務(wù)的過程中逐步提高操作技能，完成教學目標。

（4）合作式

合作式教學即通過教學對話與課堂討論等手段，由師生合作、生生合作通過相互啟發(fā)與共同思索，提出與解決問題的新型方式。因不同學生學習能力有差異，在知識點的學習上可能會表現(xiàn)出知識吸收不充分的情況，若將合作教學模式應(yīng)用于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，則可彌補這種短板，使學生在交流探討中受到啟發(fā)，共同進步，使計算機應(yīng)用水平提升。

如在PPT學習時，可將全班學生分作4個小組分別進行PPT制作，主題不限，風格不限，學生們通過各自分工，有的負責主題收集，有的負責音樂選擇，共同操作，交流彼此新想法，相互學習，相互取經(jīng)，并應(yīng)用了動畫來增加PPT演示效果，經(jīng)幻燈片的切換，添加一些背景音樂或聲音實現(xiàn)自動播放。可以說每一組都完成非常不錯，最后由學生自己投票選出最優(yōu)秀的小組，使學生的合作能力提高，又實現(xiàn)了共同進步。

四、精講多練，加強實踐操作技能培養(yǎng)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中，教師需科學把控理論講解與上機操作間關(guān)系，不可僅上機操作而不講解，也不可僅講解而不上機操作實踐，需做到講練結(jié)合，對學生理解困難與操作更易出錯的地方需重點講授，且多花時間來解答學生在實踐操作時遇到的各種問題，做到時間上的合理分配。個人認為，較合理的理論講解和上機時間比例應(yīng)設(shè)置為1：1.5，通過這一比例安排，可使學生通過實踐操作實現(xiàn)對理論知識的理解與消化，也能提高學生的實戰(zhàn)能力，成功的實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的結(jié)合。

如在Word 2003教學中，教師就可引導(dǎo)學生進行黑白字制作，先為學生講解黑白子制作原理與方法，若學生已掌握了文本錄入、藝術(shù)字創(chuàng)建、圖片插入等基本操作技能則無需再重復(fù)講解，而是讓學生自己上機操作，應(yīng)用所學知識，使學生發(fā)揮自己的想象力與實踐力完成操作任務(wù)。教師則在一旁查看學生操作是否正確，針對學生實踐操作中所遇問題或不正確操作技巧，及時給予指正，使學生獲得正確操作方法。

五、結(jié)論

因社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門技能性、知識性、實踐性、應(yīng)用性均較強的學科，簡單的Word文檔處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)等已不能滿足社會發(fā)展需求。中職學校若要為企業(yè)培育出符合要求的人才，還需轉(zhuǎn)變觀念，注重教學方法的改進，不斷朝前看，朝遠看，根據(jù)情況對教學內(nèi)容作出適當?shù)膭h減與調(diào)整，適當增加一些專業(yè)性基礎(chǔ)知識，如辦公自動化、Photoshop圖形圖像處理、計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作等操作技能教學，使學生實踐能力不斷提升。同時，還需合理進行上機操作與理論講解的時間安排，使學生有機會進行理論知識的消化吸收，展現(xiàn)自身才能，成為能力高素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻：

[1]雷英.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的“變”與“不變”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：107.

[2]宦培莉.任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（81）：118.

[3]王慶玲.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學實踐研究[J].電腦知識與技術(shù)[J].2017（12X）：179.

[4]趙靜.新課程理念下的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學探討[J].課程教育研究，2017（36）：155.

浙江省金華市第一中等職業(yè)學校