信息技術應如何在高中物理課堂開展創新與實踐

翟韓豫

【摘要】信息技術是以互聯網為核心的技術，這項技術也早已普及，無論是教師還是學生，都對其有一個較為深刻的理解。而在高中物理課堂使用信息技術，學生在面對這種比較喜歡的東西時，興趣能夠得到很大程度的激發。在教學中，教師可以借助互聯網找到各種各樣的輔助教學的工具，易于學生理解的同時，積極性也會得到一定的提升。當學生習慣這種教學方式時，因為信息技術的多樣性，學生也不會感覺到厭煩，在不斷的學習中，養成自主學習的習慣，課堂氣氛也會因此得到一個很好的改變。

【關鍵詞】高中物理;信息技術;學生積極性;課堂氣氛;教學方式

現代社會飛速發展，教師和學生都深處其中，如果只是一味的保持自己的習慣或者使用自己慣用的方式，早晚都會被時代所拋棄。且教師有引領學生的責任，教師不以身作則的話，學生也可能受到影響。首先需要改變的，必定是經年累月的傳統教學方式。這種方式經歷了時間的考驗，是一種非常不錯的選擇，但時代發展迅速，如果它不做出改變的話，也會被時代淘汰。將信息技術與傳統教學相結合，是一個不錯的選擇，信息技術是新時代的產物，兩者相結合，很可能會產生核聚變似的反應，學生和教師都能得到難以想象的便利。

一、借助互聯網的多樣化，提高學生積極性

互聯網只是一個平臺，但這個平臺被全世界的用戶所使用，其上蘊含的經驗是任何一個人，任何一臺機器都沒辦法媲美的。教師在教學的過程中，適當的借助互聯網找到一些相關的知識，就能夠很大程度上提高學生的積極性。且因為互聯網早已進入千家萬戶，教師可以將教學過程錄下來，學生在上課的時候遇到問題有因為下課沒有得到及時的解決的話，就可以根據教學視頻，再次進行一個理解。學生發現物理的魅力，學習積極性自然會得到一定的提高。

例如，我在講解“勻變速直線運動的速度與時間的關系”這一課程的時候，因為之憑借我的講解，學生很容易產生枯燥的情緒，且這一章節的內容比較重要，學生在這個階段就沒辦法理解的話，在之后的學習中只會越來越困難。所以，我會在講解開始之前，對學生提出一個問題，“勻變速直線運動的速度是不斷的變化的，這種情況下，我們應該怎么確定速度？沒辦法確定速度的話，我們又怎么確定速度和時間的關系呢？”，這個問題并不簡單，但正是因為如此，它能夠充分的激發學生的學習興趣。而在進行講解的時候，我也不會只靠我枯燥的講解，而是借助計算機，將勻變速直線運動以視頻或者動畫的方式呈現在學生面前，充分激發學生的學習興趣，并以此提高學生的積極性。

二、引入課外知識，改善課堂氣氛

一成不變的東西很容易讓學生產生厭煩，教學方式是其一，枯燥的知識點也是其一。但因為課本需要將無數的知識濃縮進這薄薄的一本書中，就必須將其中的知識精簡到一定程度，有趣但無用的知識點就必定被篩查出去。教師的知識儲備有限，即便是想要靠一些課外知識吸引學生的興趣，也總有用盡的一天。但互聯網不同，上面有著無數人知識的結晶，可以說是取之不盡，用之不竭。教師可以在講授的時候利用這一點，用課外知識提高學生的積極性，并以此改善課堂氣氛。

例如，我在講解“勻變速直線運動的位移與時間的關系”這一課程的時候，就會在最開始的時候結合計算機，尋找一些相關的視頻或者課外的知識點來輔助學生進行理解。這種情況下，學生的學習興趣更加充足，但需要注意，不能讓視頻或者課外的知識點超過學生需要學習的知識點，我會將這一章節的內容分成勻變速直線運動的位移和時間兩個階段，在講解完位移的知識時，我會在網上找到一個相關的知識點，也是學生經常會見到的東西，一輛快速行駛中的高鐵，在開始的階段速度并不快，但會隨著時間的推移，做勻變速直線運動。通過視頻，學生理解起來更加深刻，在記憶的時候，也會更加容易。也正是因為這點課外的知識，能將學生煩躁的情緒全部驅逐，學生情緒端正，課堂氣氛自然也會得到充足的改善。

三、揚長避短，改變教學方式

每個教師都有自己的習慣，也都有自己的優點和缺點。但現在社會節奏不斷加快，適用于之前的教學方式可能并不適用于現在，且社會對創新型人才的需求也是極大的，教師可以通過自己的創新，以身作則，讓學生明白創新的重要性。在選擇教學方式的時候，不僅要考慮自己的長處，還要注意學生的習慣。將自己的長處充分發揮出來的同時，也要盡可能的避開自己的短板，以幫助學生更好的學習為目的，增強自己的創新能力的同時，也要注重培養學生的創新能力。

例如，我在講解“勻變速直線運動的位移與速度的關系”這一課程的時候，就會考慮到不同班級的學生會有不同的性格，我也會因此選擇適合自己、適合他們的教學方式。傳統教學方式可能不是很適合現在這個快節奏的社會，但只要借助一些東西，這種情況將會不復存在。就像我，我講課節奏快，學生理解起來可能不會那么輕松，且這個班級的學生也是大大咧咧的性格，所以我會將傳統教學方式結合信息技術，在講解速度過快的情況下，我就可以借助一些教學視頻，來幫助學生進行理解。下課后，我也會對學生提出一個問題，“一輛做勻變速直線運動的高鐵和一架做同樣運動的飛機同時從深圳前往上海，高鐵花了十五個小時，飛機花了八個小時，兩人誰的加速度更快一點？”，讓學生在課下進行思考，加深理解的同時，提高學生的自主思考能力。

總而言之，雖然信息技術早已成為教學的一部分，但學生對某一種事物的興趣是有壽命的，經過一段時間之后，學生很容易對其產生厭煩。這個時候就需要教師針對這種情況，做出一定的改變。教師可以借助互聯網上無數人的觀點，將其一點一點的傳遞給學生，以吸引學生的興趣為目的，防止其產生厭煩的感覺。

參考文獻：

[1]慕洪偉. 信息技術與高中物理課程整合有效性的實踐研究[D].延邊大學，2015.

[2]賀明月. 信息技術促進高中物理實驗教學創新的研究[D].東北師范大學，2013.

河南省新鄉市第二中學