小班新生入園焦慮應(yīng)對(duì)策略

彭華

【摘要】小班幼兒新生入園時(shí)，存在一個(gè)入園適應(yīng)的問(wèn)題，由于與熟悉的家人進(jìn)行分離，再加上他們來(lái)到的是一個(gè)陌生的集體環(huán)境，因此容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒。無(wú)論是在生理還是在行為方面，幼兒都有很多焦慮的表現(xiàn)。因此，為了緩解幼兒的入園焦慮，我們從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新等多個(gè)方面，進(jìn)行了實(shí)踐探索，力求找到緩解幼兒入園焦慮的策略和方法，為幼兒新生入園快速渡過(guò)適應(yīng)期，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小班新生;入園焦慮;干預(yù)策略

為了讓幼兒能夠更加健康、茁壯成長(zhǎng)，到了一定的年齡，幼兒就會(huì)被家人送到幼兒園接受相關(guān)的教育。但是，對(duì)于小班新生來(lái)講，他們是第一次與父母分離，并獨(dú)自面對(duì)幼兒園陌生的集體環(huán)境，因此很容易出現(xiàn)焦慮和不安的心理，并同時(shí)在生理和行為出現(xiàn)不良表現(xiàn)，比如哭鬧、厭食等，對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)有很大的危害性。所以我們必須重視小班新生幼兒入園焦慮的問(wèn)題，我們通過(guò)一系列的教育實(shí)踐，嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，為小班幼兒新生順利渡過(guò)適應(yīng)期保駕護(hù)航。

一、小班新生入園焦慮的表現(xiàn)

（一）生理方面

由于小班新生年齡較小，因此他們的生活自理能力比較差。在新生入園期間，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的孩子不能獨(dú)立進(jìn)餐，甚至拒絕進(jìn)餐;有的孩子無(wú)法入睡，有的是拒絕午睡;有的則出現(xiàn)了大小便失禁的情況。

如我們班有一名叫亮亮（化名）的小朋友，由于入園不適應(yīng)，本來(lái)原來(lái)是很大的飯量，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重下降的情況，由于飲食方面出現(xiàn)了問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)達(dá)不到，就會(huì)對(duì)他的身體健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。還有一名叫明明（化名）的小朋友，由于他在家的作息時(shí)間，和來(lái)到幼兒園以后的作息時(shí)間，有很大的不同，所以他沒(méi)有辦法按時(shí)的起床、入睡，未能得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ哔|(zhì)量不好，在幼兒園學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中，總是表現(xiàn)為精神恍惚。有一部分孩子在新環(huán)境下特別不適應(yīng)，比如我們班的妞妞和葡萄等小朋友，表現(xiàn)為尿床、尿褲子等。幼兒的上述表現(xiàn)大多數(shù)是因?yàn)榻箲]的原因。

（二）行為表現(xiàn)

在對(duì)小班幼兒新生入園行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒變得性格比較孤僻，有的還出現(xiàn)了抑郁的情況，有的幼兒什么都不愿意做，或者是什么都不能做，有的還出現(xiàn)了哭鬧打人的情況。

比如，我們班有一位叫甜甜（化名）的小朋友，自從入園以后，他就沒(méi)有主動(dòng)和教師以及小伙伴兒進(jìn)行過(guò)互動(dòng)和交流，具體表現(xiàn)為獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)游戲。對(duì)于這樣的幼兒來(lái)講，我們必須進(jìn)行干預(yù)，否則時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況，比如抑郁，這會(huì)嚴(yán)重危害他們的身心健康。

二、解決小班新生幼兒入園焦慮的策略

（一）創(chuàng)設(shè)安全溫馨的教育環(huán)境

環(huán)境是幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的重要原因之一。在幼兒進(jìn)入幼兒園集體生活之前，他們的生活環(huán)境是熟悉的家人，而且很多孩子是在家人的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，很可能會(huì)存在較強(qiáng)的依賴心理。孩子們從親人那里，可以充分感受到家庭的溫暖，建立起了良好的情感依戀關(guān)系，具有很強(qiáng)的安全感。但是，走進(jìn)幼兒園這個(gè)集體的、陌生的的環(huán)境進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)和生活，會(huì)使他們產(chǎn)生陌生感、不安全感，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮等不良情緒。幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠全面，因此，我們特別需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)幼兒施加影響。而且在教育幼兒的過(guò)程中，我們也學(xué)習(xí)了教育部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)文件，特別重視環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，在小班幼兒入園適應(yīng)方面，我們對(duì)作息時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)整體環(huán)境進(jìn)行了科學(xué)合理的布局，為他們營(yíng)造了溫馨溫暖的生活環(huán)境，使他們能夠感受到，教師像親人一樣，可以信賴，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的安全感，減輕了他們的焦慮情緒。

比如，我們可以創(chuàng)設(shè)富有特色的娃娃家活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造家庭式的、溫馨的游戲環(huán)境氛圍，讓創(chuàng)新在娃娃家的游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和了解周?chē)沫h(huán)境，回憶和家人共同生活的細(xì)節(jié)，在循序漸進(jìn)中，讓他們學(xué)會(huì)如何開(kāi)展娃娃家的游戲，同時(shí)使他們時(shí)時(shí)能感受到溫馨的環(huán)境氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)安全感，消除焦慮等不良情緒。

（二）認(rèn)真了解幼兒，建立良好的師幼關(guān)系

在小班新生進(jìn)入幼兒園生活和學(xué)習(xí)以后，與他們接觸最多的是教師和小伙伴。因此，教師應(yīng)該盡快引導(dǎo)幼兒與自己以及班級(jí)里的小朋友，建立情感依戀的關(guān)系。為此，我們要做大量的工作，并采取多樣化的方式來(lái)了解幼兒，要幫助他們盡快融入群體生活。

比如，我們可以使用家訪、與家長(zhǎng)進(jìn)行通話，或者是視頻等多種方式，與幼兒家庭進(jìn)行互動(dòng)。我們?cè)诹私庑“嘤變盒律鷷r(shí)發(fā)現(xiàn)，有的孩子不喜歡吃肉，有的對(duì)花生過(guò)敏，有的喜歡變形金剛等玩具材料，有的還能夠自己吃飯，有獨(dú)立進(jìn)餐的能力，有了對(duì)幼兒豐富的了解，這對(duì)于我們開(kāi)展幼兒入園適應(yīng)工作非常有幫助，我們可以更加有的放矢地制定教育計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。在幼兒參與游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，我們不能給予批評(píng)和斥責(zé)，而是應(yīng)該蹲下身子，用溫和的語(yǔ)調(diào)與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，以拉近與他們之間的距離，穩(wěn)定他們的情緒，減少他們的焦慮感，從而使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)與教師和小伙伴建立起情感依戀關(guān)系。

總之，我們一定要重視小班幼兒新生入園時(shí)產(chǎn)生的不良情緒，避免因?yàn)榻箲]等不良情緒危害他們的身心健康。在小班幼兒入園適應(yīng)工作中，我們應(yīng)該認(rèn)真，對(duì)待幼兒的焦慮情緒問(wèn)題，并對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、各方面的能力，以及他們的興趣傾向進(jìn)行研究，為解決幼兒在生理和行為方面出現(xiàn)的問(wèn)題提供有效的依據(jù)。當(dāng)然，在對(duì)小班幼兒新生進(jìn)行入園適應(yīng)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該贏得家長(zhǎng)的支持與配合，為幼兒盡快適應(yīng)幼兒園游戲、生活等各方面創(chuàng)造立體的教育環(huán)境，最終提高他們的適應(yīng)能力，以解決他們?nèi)雸@焦慮問(wèn)題。

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