基于“互聯網+”探析線上線下家園共育新模式

魯莉娟

【摘要】在當前教育改革背景下，家園合作在幼兒教育中的應用需要關注幼兒整體素養的提升，越來越多的家庭認識到家庭教育力量的重要性，這促使家園合作成為兒童教育的重要方法途徑。當前信息技術的快速發展，憑借其直觀、開放和互動的優勢給幼兒園及家庭的家園共育提供更廣闊的發展空間，這樣的新型溝通形式直接改變了過去面對面的互動方式，順應了互聯網+教育模式，對幼兒園教育的有效性及幼兒身心健康發展有更好的助推作用。本文筆者結合當前教育形式，以兒童為本位探析線上線下家園互動一體化模式。

【關鍵詞】幼兒教育 家園共育 對策分析

學前階段是幼兒社會性發展的第一站，家庭教育更是對孩子教育的起點，只有兩者相互合作、基于彼此尊重的態度平等溝通，才能夠促使幼兒快樂健康成長。當前家園共育模式主要是指幼兒園與家庭教育聯合起來共同對幼兒施教，教師通過互聯網方式建立更健康的家園氛圍，能夠讓家園資源得以共享，在平等對話和融合觀點的過程中共同推動幼兒教育的可持續性發展，能夠促進幼兒教育事業發展。

一、線上構建數字平臺，促使家園溝通有速度

當前教育背景下，幼兒園結合孩子的身心發展規律，充分利用當前互聯網的信息化成果，結合當前社交平臺的發展，在平時的工作過程中建立以微信及QQ為主的線上數字平臺，能夠讓家園溝通的便捷通道得以打開，在新溝通方式的開辟過程中促使家園之間的互動高效完成。以QQ為例，這一平臺憑借著同步性和異步性的優勢，為教師與家長的雙向溝通和交流變得更快速便捷，在實踐教學過程中，我們可以借助這一優勢建立QQ群，通過群聊的方式及時進行溝通，對于家長普遍存在的問題，教師能夠及時在群內解答，對于幼兒在園的表現，教師可以通過拍照上傳群相冊的方式，及時發送到群內讓家長了解，同時保存留下孩子的成長足跡。同時，教師還可以上傳相應的文件資料讓家長下載學習，針對一些家長普遍存在的育兒問題，教師可以通過群聊的方式確定中心議題，讓家長在群內暢聊發表自己的看法和觀點，通過這樣的方式達到協同教育的目的。以微信平臺為例，幼兒園可以結合幼兒園的實際情況，構建微信公眾平臺，將微信公眾平臺打造成服務家長、促進幼兒成長的公眾平臺，可以將幼兒主題介紹及家庭教育等不同板塊進行科學的劃分，通過這樣的方式讓家長在閑暇之余閱讀，同步閱讀的過程中引領家長不斷更新教育觀念。

二、線下創設多元載體，促使家園互動有深度

家園互動溝通并不能一味因為家長工作繁忙就全部在線上開展，必要的線下見面會也很有必要。在實踐教學過程中，教師為了促使家園互動深度開展，教師可以不斷去優化家園共育的傳統陣地，除了傳統的電話詢問、家園手冊交流外，每個學期教師可以定期開展家訪去了解幼兒成長的家庭環境，這能夠為教師針對性開展教育及家園互動提供方向和思路;幼兒園還可以將家長的作用充分發揮出來，比如由幼兒園牽頭組織建立家委會，家委會可以對幼兒園開展的各項活動給予協助，帶頭學習科學的家庭教育知識傳達給其他家長，同時還可以成立家長學校，定期組織相應的課程給家長傳授科學的家庭教育知識和方法，以此提高父母的育兒理念和方法;同時，我們還可以組織家長開放日等多樣的活動，讓家長積極參與到幼兒園組織的各項活動中，讓家長了解孩子在園內的成長和學習情況，在觀摩園所和參與活動的過程中讓家長對幼兒園各方面的情況有充分的了解，在近距離地了解幼兒園生活情況和教師授課組織活動的情況后，最終達到相互理解和支持的效果。

三、精準分析幼兒個性，促使家園交流有效果

無論是線上還是線下的溝通交流，教師在互聯網+教育背景下開展家園互動時，最重要的還是要關注園所內不同孩子的個性差異展開教學，通過全方位地了解不同孩子的個性特征，精準分析幼兒的性格、興趣愛好等，教師才能夠有更好的切入點與家長溝通，由此能更有效對增強家園交流的實際效果。比如，針對一些平時表現較為乖巧的孩子，教師不能因為他們表現好就忽略與家長的溝通交流，對于這類孩子，教師可以從肯定的角度與家長進行定期的線上的溝通交流，同時可以鼓勵這一類孩子的家長將自己的育兒心得在群內與其他家長分享;對于一些學習能力強，但生活自理能力較差的孩子，教師可以結合家庭情況與父母溝通交流，肯定孩子在學習新事物方面的接受能力和理解能力，同時提出建議讓家長在平時的生活中多關注孩子的獨立自理能力，讓家長充分認識到生活中的自理能力也十分關鍵;對于一些多動活潑，注意力不容易集中的幼兒，教師要及時發現問題與家長反饋，必要時與家長一對一面對面溝通孩子的問題，雙方及時制定出相應的對策針對性實施。

綜上所述，教師在開展家園共育活動時，要能夠充分意識到在孩子成長道路上，家庭與幼兒園（學校）就好像是車上的輪子，只有雙方達成教育共識朝著同一個方向努力才能夠共同促進孩子得到進步發展，而互聯網+教育背景下，線上和線下的家園共育模式還需要我們在今后的教學實踐中深入研究探討。

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河南省鄭州市二七區馬寨鎮中心幼兒園