“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

劉洋

【摘要】提高學生的自主學習和思考能力，重點是師生之間以及學生與學生之間的交流與互動，以及促進學生主動的學習，從而提高提高學習效率并鞏固學習成果。那么，如何將“引導式學習互動”教學方法應用于初中數學教學呢？

【關鍵詞】學習互動;教學法;初中數學教學

由于新課程標準的改革，教學活動不僅與教師參與的過程有關，而且與學生的積極行為有關。傳統的教學方式已經不能適應時代發展的要求，也不利于學生的學習能力和綜合素質的發展，將被新的教學方法所取代。學習互動學習法側重于兩個“學習引導力”和“互動研究”中心，指導學生進行基于研究的自我指導學習，以激發學生對學習的興趣，增強學生的相互支持和協作技能，并賦予他們權力自主學習的學生思維和創新技能等綜合素質得到了迅速發展，這是促進師生共同發展的最佳教學方法。將基于學習的互動模型應用于中學數學，不僅可以幫助教師全面探索和整合知識點，而且可以有效地控制整個課堂的學習氛圍或課堂秩序，也可以鼓勵學生更好地適應課堂學習。

一、“引導式學習互動”教學方法簡介

（一）“引導學習互動”教學模式的內涵

“引導學習的互動”是指一種在教學過程中將教師的“教學”轉變為“指南”的教學方式，重點在于師生互動以及學生與學生之間的協作與互動。它的特點是教與學的結合，通過互動探索改善師生之間的交流，建立和諧的師生關系以及在教室中營造良好的氛圍。學習互動分為四個階段：自我指導學習的準則，協作互動，教學和反饋教學。在這四個階段中，教師的教學方法得到了整合，“引導”和“互動”完美結合，并通過嵌入提高了教學質量。

（二）“引導式學習互動”教學模式的主要特點

“引導式學習互動”教學模式的主要特點如下：第一，課堂是相當全面的教學單元。在一堂課中，教師必須滿足三個條件：學習學生的知識，內化知識并檢查學生的學習水平。第二，按照“指導原則”組織教學班。《學習大綱》是課堂教學的基礎和主要思想，在貫徹《學習大綱》的過程中，教學不僅可以促進學生自主學習的發展，而且可以幫助教師進行控制整個教室的學習氛圍或教室秩序;第三，中學數學教學的主要組織形式是教師“指導”，學生“自主學習”和師生學習的“互動”。

二、“學習驅動的互動”模型在中學中學數學教學中的具體應用

（一）老師指導學生獨立學習，并預先學習新知識

學生的自學指南可以預測內容知識，并從根本上理解整個課程，從而為有效的聽力打下基礎。在編寫手冊時，教師應考慮到學生的主觀能力水平，提出高質量的入門問題，以鼓勵他們在課堂上積極思考和自主學習。教師應識別課堂內容的重要和困難方面，并指導學生以中學生的方式獨立學習，并在學習過程中標記其令人困惑的科目的主題，以便他們解決課堂中的問題。這不僅可以提高學生的聽課效率，而且可以為培養學生良好的學習習慣打下基礎。

（二）導入問題

在初中開始數學教學時，教師需要先提出問題，引起學生的注意，并鼓勵學生積極思考和學習。在設置有問題的環境時，教師需要確保所提出問題的質量，并確保所提出問題的新穎性，創造性和吸引力，以便有效地激發學生的學習興趣。在課堂上，教師可以以埃及金字塔為例，列出諸如“金字塔的一側的形狀是什么？”之類的問題，依此類推。以便學生可以盡快融入課堂并激發學生的學習興趣。為了解決問題，它必須是分層的，并應用簡單的解釋技術，并逐步整合和概括學生的知識點，以便學生能夠理解數學知識點的界面，以提高學習效果。同時，引入問題必須與實際的教學目標結合起來，以提高學生的自學能力。

（三）組織在豐富多樣的課堂教學中進行協作和互動

互動是教師培訓的關鍵部分。一堂好課與教師培訓水平，學生聽力的有效性有關關。作為一名教師，在中學數學教學中，需要遵循“引導式學習”的原則，并采用“交互式學習”的教學方法。例如，老師問一個問題：函數表示法和線性函數表示法有什么區別？學生在小組中討論。為了獲得更多的分數，學生們積極思考，提出了答案，最后總結了答案的結果。在此期間，老師可以給學生適當的鼓勵，形成互動關系，并使用肢體語言鼓勵學生大膽思考和擴大學生的想象力。此外，教師不應該急于發布答案。老師完成本課后，學生將自己獲得答案。這樣可以提高學生分析問題的能力，并激發他們在聽課時集中精神。

（四）課堂學習的科學評估

在初中數學教學過程中，教師不僅要指導學生學習，而且要對學生的學習進行綜合評價。在學習了課程知識之后，教師必須使用簡潔的語言來闡明學生的知識，以便學生能夠以適當和良好的方式優質地完成數學學習。通過合理評估學生的知識，教師可以很好地了解學生的學習條件。幫助學生制定有效的課程設置，使學生可以保持長期學習初中數學的熱情。教師還應采用“引導式學習互動”教學模式，專門分析和解釋中學數學的一些基本知識和難點知識，以強調初中數學教學的有效性，使學生可以充分理解數學知識。并學會合理地使用數學知識，解決生活中遇到的問題。

結論：

初中數學教學中的“導學互動教學”教學模式可以鼓勵學生通過研究獨立學習，激發學生的學習興趣，改善學生的協作能力并提高課堂教學的有效性。同時，“領導學習互動式”教學在數學課堂中的良好應用，是提高數學教學質量和實現教學目標的重要保證。這也是取代傳統講師教學的最佳機會。但是，在課堂上進行“領導學習互動式”教學時，教師需要加深對新教學方式的理解和研究，創新和豐富課堂教學方法，以新型教學形式積累經驗，不斷改進問題。以創建有效和高質量的課程。

參考文獻：

[1]曾梁.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].課改聚焦，2014（10）：13.

[2]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68.

陜西省商洛市商南縣鹿城中學