簡析小學班主任的德育藝術

【摘要】班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。

【關鍵詞】小學班任 德育 藝術管理

班主任平時要做很多繁瑣的事情，但班主任工作卻給我們提供了一個管理的平臺。當好一個普通學校的班主任不容易，而要當好普通學校普通班的班主任就更不容易了，因為這群學生的行為習慣都很差。將他們培養成德才兼備的社會主義新人是班主任的工作目標，而達到這一目標的關鍵因素是班主任對班級的管理工作。下面結合自身實踐，就我所理解的班級管理策略談以下幾點：

一、從多方面入手，培養學生良好的習慣

著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣。”無數事實證明：學生的品德、學習、勞動、衛生等成績的好壞是與他們各種行為習慣的好壞成正比。那么，如何培養學生好的習慣呢？我認為應該從以下幾方面入手：第一，教育學生保持良好的習慣：第二，引導他們糾正現在的不良習慣，如學習習慣差、上課趴著睡覺、說話、不守時等;第三，積極培養他們尚不具備的新的良好習慣，如做事情要踏實、認真，為人友善、團結，學習踏實、刻苦等;第四，幫助他們提高識別能力，預防各種不良惡習的感染和侵蝕。如拉幫結派、搞團團伙伙，沉溺于網絡游戲，講哥們義氣、打群架等。我還認為學生良好習慣的培養關鍵在于持之以恒的嚴格訓練。

比如要讓學生明確養成良好習慣的重要性，從而使學生把嚴格的訓練變為自覺行動;從作業開始，教師要求他們的作業不能有雷同答案，逐步培養學生充分發揮主觀能動性，養成獨立思考自己完成作業的好習慣;或者還可以注意觀察、了解、分析學生各類習慣的具體情況，善于從中發現問題、或及時提醒糾正、或引導其鞏固發展。總之，班主任要在方法上加以引導，從感情上激發學生產生養成好習慣的追求，從各方面做工作，特別是利用主題班會、利用學生中的典型激發他們，使學生明確一個好的習慣能讓他們受益匪淺。

二、充分發揮班干部管理作用

優秀的班干部是班級的骨干力量，是班主任進行工作的有力助手，也是班級常規管理的有效保證。誠如毛澤東同志所說：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”因此，我認為挑選和培養班委應成為班主任工作的重要內容，也應是班級常規管理的重要組成部分。有鑒于此，我在剛開學的時候，就盡可能地通過多種途徑了解學生，物色班干部。在和學生進一步接觸中，從積極分子中挑選干部。我挑選干部的原則是：既有嚴格的要求，又不過于苛刻。因為青少年正處于成長的時期，各方面還需要教師的教育和幫助。班干部可以是各方面表現都很好，處處起模范作用的;也可以只在某一方面表現突出，在學生中能起帶頭作用的。正如古人所云：“教人責其短，用人取其長”。干部確定之后，對于班主任來說，更重要的是提高干部的素質，培養干部的能力。在給予相應的“權力”的同時教他們怎樣大膽而正確地行使“權力”。通過讓他們主持主題班會，組織開展課余活動，督查同學學習，執行有關紀律來提高其威信。注意發揮他們的主動性和創造性。鼓勵他們在工作中自己動腦筋、想辦法。同時注意對他們教育，促使他們做到以身作則，學會平等待人、熱情積極、善于團結同學。我認為一個班主任如果能很好地領導一支班干部隊伍。那么，在一定程度上說，他的班主任工作是成功的，他的班級常規管理也必將是有成效的。

三、關愛學生，培養學生的自信心

愛之，能勿勞乎？忠焉，能無誨乎？”古訓于今仍不失為經義。班主任固然是學生的導師，但亦應成為學生的知已。事實證明，要搞好班級常規管理，增強班主任工作效果，應從關心學生的學習生活入手，幫助解決其困難，妥善安排其作息時間，熱情指導其課外活動，從而增進師生的了解和信任，建立深厚的感情，達到預期的效果。因為當班主任贏得學生信任時，學生對接受教育的反感就會被克服，而 “凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發展”。如果學生不信任你，甚至產生逆反、對抗心理，即使你愿望良好，管理措施具體，其結果也是徒然的。

因此，我盡可能地通過和學生一起開展課外活動來增進彼此的了解，對他們生活中的困難，學習上的疑難，我總是給予熱情的關心，耐心的幫助，使之樹立信心，同時也贏得了他們的信任。老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的了解學生。盡管他們每天都在認真地關愛著自己的學生，可是他的關愛方式方法，讓學生接受不了，讓學生感到很難受。

知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

總之，班主任工作是干頭萬緒的，而普通班的班主任工作則更加紛繁復雜，它是一項艱巨而復雜的育人工程。面對班級管理過程中出現這樣那樣的困難，作為班主任，只要憑著一顆對學生負責任的心，只要有不怕艱辛的頑強毅力，就一定能搞好班級的管理工作，也一定能達到事半功倍、教書育人的目的。

參考文獻：

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[3]高燕霞.簡析小學班主任調動學生學習積極性的藝術[J].新課程（上），2019（12）：303.

作者簡介：姓名，林沁;出生年月，1989年5月24日;性別，女;學歷：本科;民族：漢族;籍貫，福州閩侯;單位，福州市倉山區實驗小學，職稱，二級教師，研究方向：班主任工作（德育方面）

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