小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

張莉

摘要：在小學(xué)英語“聽說讀寫”課程中，小學(xué)生的寫作能力占了相當(dāng)大的比重。辦好小學(xué)生英語寫作課程，對小學(xué)生處理英語碎片化知識(shí)，鞏固基本知識(shí)等方面有重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)并不能有效地提高小學(xué)生英語寫作能力，本文將為提高小學(xué)生英語寫作能力提供一些建議，希望將小學(xué)英語寫作教學(xué)水平提高一個(gè)層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);方法

英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，主動(dòng)運(yùn)用英語知識(shí)點(diǎn)的有效手段，它既可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，又可以訓(xùn)練學(xué)生將英語內(nèi)化為一種語言表達(dá)方式，其重要性不言而喻。小學(xué)生現(xiàn)階段的英語詞匯量還比較少，而且仍處于感性思維的階段，不宜過早地向?qū)W生傳教很多英語寫作上的方法與技巧，而是應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊地依附于學(xué)情特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的策略來訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作的興趣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，而在這個(gè)階段，恰恰是小學(xué)生對英語不感興趣，甚至是排斥學(xué)習(xí)英語的階段。原因是這個(gè)階段的小學(xué)生才剛剛接觸英語，對英語不夠了解，還有就是英語寫作本身就有一些難度，很容易就會(huì)讓他們失去對英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文在這里提出幾個(gè)可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的建議。第一，讓小學(xué)生用英語進(jìn)行日常簡單對話練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校可以把教材里面的簡單對話當(dāng)作小學(xué)生練習(xí)的素材，避免使用難度較大的素材，避免單詞不認(rèn)識(shí)帶來的對話障礙。第二，讓學(xué)生分角色閱讀，讓學(xué)生在對話過程中扮演好自己的角色，可以通過讓學(xué)生戴個(gè)帽子，換個(gè)發(fā)型，換個(gè)衣服等方式加強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生更加積極地參與活動(dòng)，更加投入地扮演好自己的角色。第三，教師可以使用多元化的方式，用形象的圖片，有趣的影視作品等吸引小學(xué)生的注意力。

二、鞏固小學(xué)生英語基礎(chǔ)

優(yōu)秀的作品缺不了充足的素材，我國現(xiàn)階段小學(xué)生寫不出來優(yōu)秀的英語作文的關(guān)鍵原因是沒有足夠的優(yōu)秀英語素材。針對這個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意素材的積累，教師可以總結(jié)教材內(nèi)的素材，也可以自己積累教材外的素材，以供學(xué)生閱讀。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生自己積累寫作素材，通過學(xué)習(xí)課外知識(shí)開拓自己的視野，提高自己的英語表達(dá)能力和英語的寫作能力。此外，教師應(yīng)該用多元的、創(chuàng)新的方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀記憶收集到的素材，總結(jié)素材里面的關(guān)鍵句型和句式，為學(xué)生寫好一篇優(yōu)秀的英語作文做好準(zhǔn)備。

三、認(rèn)真批改學(xué)生的作品

學(xué)生寫作的完成并不代表著教師任務(wù)的完成。教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行精細(xì)的批改，這是提高學(xué)生寫作能力最關(guān)鍵的部分，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。

在學(xué)生把自己完成的作文交到教師手里后，首先，教師要認(rèn)真刪改學(xué)生的作文，提出一些更好的建議，可以在學(xué)生的作文旁邊列出一些更加有水平的例句供學(xué)生參考。其次，老師要根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，找出自己的問題，通過不斷的反思和總結(jié)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。最后，嘗試建立符合自己學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境。例如，教師可以在課堂上播放英文歌曲，看有趣的英語影視作品，這樣做既可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，當(dāng)然，可以在進(jìn)行這些活動(dòng)之前，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題享受英語歌曲或影視作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方法的好處是可以讓學(xué)生快速融入課堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不足之處在于容易分散學(xué)生的注意力，不容易維持課堂上的紀(jì)律。如果老師可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將原有的學(xué)過的知識(shí)編成歌曲，制作成動(dòng)畫等，可以讓學(xué)生快速融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

四、使用多種途徑深度利用英語教材

英語教材是老師上課講解的重要內(nèi)容，雖然隨著信息社會(huì)的發(fā)展，可以獲得的教學(xué)資源越來越多，但英語教材仍然是老師教學(xué)依托的主要內(nèi)容。在我國當(dāng)前階段的小學(xué)英語教材中，當(dāng)老師在講解有關(guān)英語寫作的內(nèi)容時(shí)，由于教材本身對英語作文的講解較少，教師如果只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有真正領(lǐng)悟。所以，教師必須對教學(xué)的教材進(jìn)行更深一步的發(fā)掘，多角度利用教學(xué)教材，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在對教學(xué)的教材進(jìn)行更深一步的發(fā)掘的時(shí)候，教師本身可以對教學(xué)內(nèi)容有更近一步的了解，對英語寫作有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以利用表格，通過讓學(xué)生觀察表格內(nèi)容來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。當(dāng)然，表格的設(shè)置由老師決定，老師可以根據(jù)自己教學(xué)的節(jié)奏，又或?qū)W生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，或根據(jù)大多數(shù)學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)速度來設(shè)定，讓學(xué)生利用老師設(shè)定的表格來合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，老師可以利用學(xué)生的興趣來安排他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果學(xué)生喜歡特定的明星，喜歡特定的食物，喜歡特定的事情，老師就可以把這些他們喜歡的東西列在表格里面。為了讓課堂更加有趣，老師可以把教學(xué)教材改成了有趣的文章。通過這個(gè)方式，可以拓展教材的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生運(yùn)用教材的能力，使教材發(fā)揮最大的作用。

五、結(jié)語

寫作本身就是一個(gè)相對比較復(fù)雜的思維過程，而且它提倡與主張富有自主性、創(chuàng)意性、多樣性，這對學(xué)生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。與漢語寫作相對比而言，英語寫作，一方面是要克服母語的慣性思維，盡量減少其影響與干擾;另一方面，要靈活地運(yùn)用平常在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句式、語法等。對于小學(xué)生來講，英語教師現(xiàn)階段更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立對英語寫作的正確態(tài)度，并培養(yǎng)其良好的英語寫作習(xí)慣，而不是過多地在方法、技巧、工具上花心思。唯有一步一個(gè)腳印，才能讓學(xué)生的英語寫作水平隨著時(shí)間的推移與經(jīng)驗(yàn)的積累而穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何婷.引導(dǎo)、寫作、提高——小學(xué)英語寫作教學(xué)策略思考[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（10）：87～88.

[2]潘虹.有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究[J].教育界，2017（2）：70～71，73.

[3]陳禮燕.分析小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].中外交流，2018（19）：274.

成都市雙流區(qū)東升小學(xué)