小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策研究

楊秀娟

【摘要】圖畫書是通過圖片和文字的組合來描述故事情節(jié)的書。作為一種新型的小學(xué)英語教科書，這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。但是，在目前的狀態(tài)下，在小學(xué)英語圖畫書的教學(xué)中仍然存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】英語小學(xué);圖畫書;對策

目前，英語圖畫書已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的重要材料，并且已經(jīng)嘗試在全國各地適應(yīng)圖畫書的教學(xué)方法。但是，就整體教學(xué)效果而言，由于許多因素的影響，實(shí)際效果會(huì)有所不同。值得深入考慮的是，如何充分識別影響小學(xué)英語課本教學(xué)的關(guān)鍵問題，并采取針對性的措施加以改進(jìn)是當(dāng)前小學(xué)英語老師應(yīng)該急需考慮的問題。

一、小學(xué)英語圖畫書的教學(xué)問題

（一）老師對圖畫書資源缺乏足夠的了解，忽略了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求

興趣是最好的老師，課程教學(xué)的科學(xué)發(fā)展也必須基于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和符合學(xué)生的身心特征。學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，因此，為了更有效地讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，有必要選擇適合學(xué)生年齡段的圖畫書資源。但是，許多教師現(xiàn)在忽略了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，只從教室中現(xiàn)有的資源中選擇使用了圖畫書，而完全忽略了圖畫書的主題、圖片和適用性。這些嚴(yán)重影響了英語圖書教學(xué)的效率。

（二）課堂教學(xué)仍以知識目標(biāo)為基礎(chǔ)，圖畫書的獨(dú)特價(jià)值被削弱

在英語教學(xué)中教圖畫書的最大特點(diǎn)是，它可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和使用英語。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)仍集中在對知識內(nèi)容的深入分析上，功利主義教學(xué)的概念迫使教師更多地把對學(xué)生的教學(xué)集中在單詞、句子結(jié)構(gòu)和句子功能的積累上。老師仍然注重單詞而不是圖片，從而將大量時(shí)間用于語法教學(xué)。但是，圖畫書中有趣的指示性插圖受到削弱，英語學(xué)習(xí)書籍又被人為地降級為應(yīng)試教育的書籍。

（三）課堂教學(xué)方法太多，缺乏先進(jìn)的圖畫書教學(xué)理念和方法

如今，傳統(tǒng)的知識點(diǎn)教學(xué)觀念已根深蒂固，并且圖畫書也并未得到廣泛普及。結(jié)果，英語老師仍然缺乏成熟的圖畫書教學(xué)方法，導(dǎo)致了教學(xué)無意識地偏離圖畫書教學(xué)的目的。英文圖畫書被用作信息性教科書來解釋，即使講授圖畫書的概念很明確，但是偏離了傳統(tǒng)的英語教學(xué)中“單詞句”的教學(xué)順序，教師也將無法在圖畫書中使用大量豐富的插圖和有趣的圖畫進(jìn)行教學(xué)，故事情節(jié)和語言學(xué)習(xí)的結(jié)合不能準(zhǔn)確地將學(xué)生引導(dǎo)到真實(shí)的語境，更不用說在現(xiàn)實(shí)生活中擴(kuò)展英語的教學(xué)了。

二、如何改善小學(xué)英語圖畫書的教學(xué)

（一）使英語圖畫書的教學(xué)更加合理

在小學(xué)教授英語書籍，特別是根據(jù)學(xué)生的需要選擇適當(dāng)?shù)碾y易程度和正確的英語圖畫書，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并尊重學(xué)生的表達(dá)方式。其次，鑒于教學(xué)目標(biāo)的不同，合理、科學(xué)地使用英語圖畫書可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)效果。書籍必須與其他學(xué)科緊密相關(guān)，所以老師可以在藝術(shù)或語言學(xué)科方面進(jìn)行合作，以選擇更合理、更科學(xué)的英語書籍，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《神筆馬良》課程時(shí)，學(xué)生會(huì)地發(fā)現(xiàn)，馬良涂在墻上的公雞變成了活的公雞，在孩子們周圍跳來跳去，這使學(xué)生對英語圖畫書的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。這也表明圖畫書的內(nèi)容在一定程度上決定了英語教學(xué)的影響。另一個(gè)例子：通過講解《小紅帽》的課程，英語教師可以向所有學(xué)生展示小紅帽在多媒體設(shè)備上的動(dòng)作，以便老師可以更清晰地向?qū)W生講解圖畫書的內(nèi)容，并提高英語教學(xué)的影響力。

（二）結(jié)合圖畫書的內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

在教圖畫書時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作故事，并在特定情況下陳述故事。這樣，學(xué)生可以更好地理解圖畫書的內(nèi)容，并在上下文中理解圖畫書的知識，從而達(dá)到語言練習(xí)和使用的效果。

例如，通過教圖畫書“棕熊，棕熊，您看到了什么？”，老師可以創(chuàng)造一種情況，讓學(xué)生參觀動(dòng)物園并鼓勵(lì)他們思考動(dòng)物園里的動(dòng)物。老師在上課前準(zhǔn)備了幾張帶有動(dòng)物的卡片，并將它們放在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的輪廓猜測動(dòng)物是什么動(dòng)物，并要求學(xué)生標(biāo)記自己看到了什么。學(xué)生將對動(dòng)物猜想表現(xiàn)出濃厚的興趣，并將積極參與到該活動(dòng)中，當(dāng)答案明確時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很大的成就感。視頻書教學(xué)對于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境非常重要，為學(xué)生提供了進(jìn)入圖畫書歷史的橋梁。老師根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的情境，學(xué)生就會(huì)感到親切，并在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面發(fā)揮重要作用。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

圖畫書教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種英語活動(dòng)。教師不應(yīng)將圖畫書的教學(xué)限制在課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。為了更好地發(fā)展圖畫書教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況使用圖畫書進(jìn)行活動(dòng)。例如，在閱讀圖畫書之前，教師可以給學(xué)生提供集中閱讀的時(shí)間以及使用其他閱讀技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在解釋圖畫書《寵物商店》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論“在封面上看到了什么？的問題”然后使用其他方法來完成研究。此外，為了確保課堂效果并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的能力，老師可以安排學(xué)生在課后復(fù)述圖畫書或重寫故事，老師也可以使用多媒體功能來幫助學(xué)生播放書中的場景。這不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，并提高課堂效率。

結(jié)論

小學(xué)英語書籍是學(xué)習(xí)英語的有效載體和渠道。使用英語圖畫書教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這不僅可以幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯，還可以提高學(xué)生的寫作和英語表達(dá)能力。在教學(xué)中，英語圖畫書可以豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。因此，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真選擇與學(xué)生相近的高質(zhì)量圖畫書，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高英語圖畫書對學(xué)生的吸引力和適應(yīng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省中山市東區(qū)長江小學(xué)