情境策略在初中英語教學中的應用

辛恬

【摘要】基本素養要求學生具備適應未來生活和社會發展的能力和思維能力。初中英語不僅是核心課程，而且還是學生需要掌握的知識和技能。情境是老師創造的一種與學習相關的情境，旨在鼓勵學生積極參與課堂教學，老師還要結合教學內容和學生的特點去進行教學。在此基礎上，本文從許多方面分析了有效的情境策略在初中教學中的發展，以期為相關教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語;形勢策略;科學教育

語言學習與現實生活密不可分，學習英語需要好的環境。盡管許多學生已經掌握了某些語言表達的知識和技能，但在實際的交流環境中運用語言知識去交流仍然存在障礙。老師在英語課堂上創造現實、可行、多樣化，有趣和有效的語言環境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的綜合語言技能，從而效地實施新課程改革的教學理念。

一、建立以生活為主題的學習環境，以提高學生的語言能力

盡管大多數英語教師都有機會創造教學環境，但在某些情況下，教師創造的教學環境可能無法完全激發學生的學習興趣。在“實施”教學方法中仍使用傳統課堂教學，或者迫使學生背誦并記住單詞，句子等知識。隨著時間的流逝，就會導致學生厭倦和抵制英語學習，從而影響英語教學質量。

英語既是適應性學習，也是實踐性學習，與現實生活息息相關。如果英語教學與生活分離，它將失去意義。通過英語教學，教師可以創造面向生活的教學環境，不僅可以提高學生的英語知識學習能力，而且可以提高學生的英語使用能力。英語老師可以通過激發學生的思維和潛能，從而激發學生學習英語的興趣。在這方面，英語教師可以對課程進行深入分析，并與課程一起創造生動的教學環境，以鼓勵學生有效的學習。在創建現場教學環境時，教師可以從這些方面入手。

首先，根據教材創建一種面向生活的情景。初中英語教科書的內容與學生的日常生活息息相關，同時教科書還向學生展示了生活中許多常見的地方和事物，為教師創造以生活為導向的教學環境提供了良好的素材。初中英語教師不僅應闡明教科書中提供的生活知識，而且應充分發現生活中的英語資源，并將其融入教學中以發展學生的英語語言技能。例如，在解釋英語單詞時，教師可以說出學生現實生活中的常用單詞，當學生看到他們學到的單詞出現在現實生活中時，他們對英語學習也會非常感興趣，從而更加喜歡學習英語。當學生對英語單詞有初步印象時，就可以減少學生理解和記憶的困難，提高學習效率，并有助于提高學生收集和處理信息的能力。

其次，根據課程表創建生活情境。英語教師可以根據生活情況重新創建教學內容，并在必要時創建多種教學情況，例如參加聚會、逛超市、購物、打電話等。在課程中展示學生的生活狀況，才能活躍課堂氣氛并鼓勵學生有效學習。

最后，創造一個困難的生活情景。小學英語教師需要根據學生的實際情況，根據不同層次的學生來設置不同層次的教學任務，以便所有學生在創造生活時都能吸收所學知識并享受英語學習。同時，教師還需要確定不同層次學生的學習特征，并在此基礎上制定滿足學生學習需求的設計任務，以確保各個層次的學生都能有所收獲。

二、突出顯示課本文本并激活上下文

英語教科書具有豐富的圖片和文字，鮮艷的色彩和豐富的上下文內容。教師應充分理解教科書的圖片和隱藏的上下文，然后組織學生直接參與語言練習，并將靜態文本轉變為實時交流活動。

例如，英語老師可以使用計算機和其他多媒體設備來教給學生教科書中的內容，創建直觀的生活環境并在教授時優化教學。因為這種現代教學技術，可以克服傳統教育的局限性，使課堂變得更加有趣，創造出一種新的生動形象的教學環境，多媒體可以有效地調動學生的感官，給學生留下了深刻的印象，多媒體展現的內容簡潔明了，畫面生動，這樣很容易吸引學生的注意。可以看出，合理使用和布置簡單的課堂教學文字，可以在教學中有很好的教學效果。當然，有時文本中存在的教育因素并不明顯，因此教師需要引導學生理解文本，激活文本并探索隱藏的上下文。

三、營造有趣的教學環境，激發學生的學習興趣

初中英語課程有很多方面，例如口語、閱讀、聽力和寫作，但是大多數老師傾向于教授閱讀和寫作，很少關注于培養學生的語言意識，，認為口語和聽力會影響學生綜合技能的發展，這種想法是不對的，所以初中英語老師要做出改變，找到一種可以讓學生全面發展的教學辦法游戲是初中生最喜歡的活動形式，老師可以通過創造游戲環境，來提高學生的英語學習能力，讓學生能夠有效地掌握英語語言技能并提高學生的學習效果。

例如，通過帶領學生學習“保持健康”部分，老師可以組織一個“尋找水稻”的游戲，將整個班級分為三個學習小組，每個小組有幾個學生。然后老師開始講述游戲規則，在白紙上寫一些英語單詞，揉成球，然后準備一個碗和一些豆子，讓每組學生進行協作，以傳遞的方式給碗里放豆子，每個小組把碗里放滿豆子，就能獲得一個紙球，多次操作，直至小組的每個成員都有一個紙球，完成之后，每個小組可以打開紙球，然后將紙球上的單詞合并成一句話。所有小組都完成了游戲任務之后，老師就可以開始檢查哪個小組首先完成了任務并正確拼寫了英語句子。這樣的游戲環境不僅可以活躍教室的氣氛，還可以激發學生的學習英語的積極性，關鍵是讓學生能夠掌握游戲中的英語詞匯和句子模式，以鞏固學生在課堂上學到的知識。比賽結束后，英語老師可以給表現得好的小組一定的獎勵，以便學生保持對學習英語的興趣。

簡而言之，教師需要學習從周圍的事物開始，為學生創造良好的教學情境，并為學生學習英語打下堅實的基礎。在中學英語教學中，教師應注意學生的語言學習過程，強調語言學習的實用性，在此基礎上，英語教師應結合學生的生活經驗，知識儲備和語言技能，創造各種教學環境，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效果。

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河南省三門峽市第二中學 472000