高中文言文課堂教學(xué)策略研究

彭方慶

【摘要】通過不斷深化教學(xué)各個領(lǐng)域中的素質(zhì)教育的概念，越來越多的教師將士氣和教育作為課堂各種教學(xué)活動的主要任務(wù)。在教學(xué)的所有階段，語文班都必須被學(xué)生接受，古典語文教學(xué)是其首要任務(wù)。如何提高古典語文課堂教學(xué)活動的影響力一直是許多語文教師關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】中國中學(xué);古典語文;訓(xùn)練策略

在高中教授古典語文時，主要目標是講授該課程的基本內(nèi)容。古典語文理論知識的記憶對于學(xué)生來說非常重要，而課外內(nèi)容的擴展卻被忽略了。在這種情況下，如果要實現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力，通過各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

為了加快課堂教學(xué)過程，一些中文教師使用模塊化的課堂設(shè)計方法來講解新單詞，講解翻譯技巧，翻譯整個文本，分配朗誦任務(wù)并測試朗誦課時對朗誦的影響。這使課堂學(xué)生的教學(xué)活動過于單調(diào)。結(jié)果古典語文課變得太無聊了，在某種程度上降低了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)古典語文的熱情。人們通常在日常生活中讀書，與白話相比，古典中國文具具有區(qū)分精確的單詞、語言和文字的特征，并且很難理解。一些古典語文又難理解，學(xué)生很難依靠學(xué)生的翻譯技能來理解文章。全文的翻譯迫使某些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，并在一定程度上影響了古典語文教學(xué)的有效性。

二、改進中學(xué)古典語文教學(xué)的策略

（一）注意古典文法和語法的教學(xué)。

“授人以魚不如授人以漁。”在以前的高級語文教學(xué)中，老師只逐字翻譯文本，并指導(dǎo)學(xué)生機械地記住以應(yīng)付考試。但是，只允許學(xué)生知道是什么，而不是為什么，它嚴重影響了學(xué)生放學(xué)后自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在教授古典語文時，教師應(yīng)注意古典語文語法知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分理解古典語文語法知識的要點和特殊句型，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典語文的能力。

例如，在“出師表”課程中，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一詞與現(xiàn)代語文大相徑庭。在“送東陽馬生序”中，“腰部”是靈活使用名詞作為動詞的用法。另外，古典語文中最常用的語言現(xiàn)象是倒句，賓語介詞，定語后位詞，被動句等。只有對這些知識有所了解，學(xué)生才能學(xué)習(xí)古典語文。這些有助于提高高中古典語文教學(xué)的有效性。

（二）在“舊的朗誦方式”中包含“新思維”

朗誦可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古典語文時識別基本的語言意識，并將課文引入引人入勝的押韻朗誦中。為了學(xué)習(xí)古典語文，老師不僅要繼續(xù)使用“舊的朗誦法”，還要將“新思維”注入“舊的朗誦法”中，以使朗誦更具吸引力，為學(xué)生加深理解文章提供堅實的橋梁。。孫禮先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)古代語文很大程度上取決于閱讀。”這與古代人所強調(diào)的真理是相同的，“讀書百遍其義自見”。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于將單調(diào)和重復(fù)的閱讀轉(zhuǎn)化為生活，與作品的內(nèi)容緊密結(jié)合，并構(gòu)建上下文閱讀，以使學(xué)生能夠有情感地融入文本中。

例如，在春末，教師教了《蘭亭集序》一課。在課堂上，教師要求學(xué)生在朗誦前打開窗戶，并感受溫暖的春風(fēng)，春天長滿花草的景象令人耳目一新。然后用古箏演奏舒緩而又令人耳目一新的伴奏。學(xué)生伴隨著春風(fēng)走進蘭亭集序的世界，聆聽悅耳的聲音、閱讀優(yōu)美的文章。盡管班上的學(xué)生無法理解“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的真正含義，但在背誦的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗到了文章中廣泛的藝術(shù)概念。一種不尋常的閱讀方式會激發(fā)學(xué)生的想象力，并使學(xué)生通過聲音和上下文進入文本描繪的世界。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“背誦古典文是為了傳播文字的趣味，引起讀者的興趣。”在教學(xué)中，老師們理解了“古老的朗誦方法”，并將繪畫和音樂的美感與朗誦緊密地聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)了一種從未被“拜訪過”的，“心靈與靈魂”的教學(xué)效果。盡管背誦是傳統(tǒng)的語文教學(xué)傳統(tǒng)方法，但是只要老師善于“細心”并且善于發(fā)現(xiàn)“資源”，它就會可以最大化從學(xué)生生活意識中為學(xué)生創(chuàng)造生動的閱讀環(huán)境。在教學(xué)中，教師還可以組織和舉辦朗誦比賽，推廣經(jīng)典中國作品的優(yōu)秀展覽、詩歌會議、名人朗誦評估以及其他提高學(xué)生朗誦水平的方法。

（三）建立客觀的歷史基礎(chǔ)并創(chuàng)造各種情況以激發(fā)學(xué)生的興趣

與現(xiàn)代語言技能相比，由于語文詞匯眾多，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模棱兩可和其他特點，學(xué)生被高水平的語文嚇倒了，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨許多障礙。通過創(chuàng)建客觀的歷史基礎(chǔ)，創(chuàng)建各種教學(xué)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生變得充滿興趣和熱情。此外，中文經(jīng)典文章提供了極為豐富的信息，教師可以通過介紹文章的歷史基礎(chǔ)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的主要思想。

學(xué)習(xí)古典語文單詞和句子會影響整體理解能力。老師講解基礎(chǔ)知識后，會指導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展形成發(fā)散和向上的思維，并讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和理解單詞和句子。 討論和交流以及使用文字中包含單詞和句子。應(yīng)該注意的是，這種學(xué)習(xí)方法的前提是消除單詞障礙。學(xué)生對關(guān)鍵字和句子的基本了解會影響整個文本。同時，教師必須始終在正確干預(yù)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，有效面向問題，提供清晰的建議，并采用其他方法鼓勵學(xué)生深入思考，提供激勵性支持和幫助，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

綜上所述，中學(xué)語文課具有豐富的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終提供各種教學(xué)方法，同時要考慮到知識點、學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)將這些問題作為參考，把整個中國古典文化傳承給學(xué)生，以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)古典語文的同時提高學(xué)生的閱讀和理解能力。教師應(yīng)使用新的教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生發(fā)展古典語文學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進步，并幫助學(xué)生發(fā)展文化素養(yǎng)。

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江西省萍鄉(xiāng)市麻山中學(xué)