小學數學課堂提問的有效性策略研究

路琳

摘要：小學數學具有邏輯性、抽象性強的特點，不太容易被小學生理解。傳統的教學模式很容易讓小學生感覺數學學習是枯燥乏味的，晦澀難懂的。在此形勢和背景下，課堂提問作為一種可操作性強、幫助學生理解數學理論知識的重要手段和教學模式，得到了廣大小學數學教師的高度認可和廣泛應用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學課堂提問的有效性策略研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;有效性策略

引言

提問是課堂教學中教師面向學生設置問題，鼓勵學生對問題進行思考與解答，以此掌握學生學習情況并幫助他們凝聚課堂注意力的一種重要手段。鑒于課堂提問的重要性，小學數學教師在自身的課堂教學實踐中應當想方設法地做好課堂提問教學工作，以讓課堂提問真正發揮出其應有的效益與價值，更好地推動數學學習活動的優質開展以及學生數學素養的進步。

一、目前小學數學課堂存在的問題

教師在課堂提問時應當照顧學生的實際水平。一方面，在教師提出問題時，大部分學生感到一頭霧水，為了能夠回答教師的問題，學生只能盲目地尋找答案，部分學生由于平時的學習水平相對落后，以致學生對問題根本沒有反應，這樣難度較大的問題顯然不適合課堂提問教學的推廣。另一方面，有的教師提出的問題過于簡單，大部分學生不用思考就能得出答案，這樣的問題無法讓學生深入思考，也就失去了課堂提問的作用。在傳統的課堂模式中，教師占據著課堂的主動地位，在展示教學內容時通常都會提出一些問題鼓勵學生思考問題，積極探求解決問題的方法，引導學生最終找到正確的答案，但是有的教師在備課以及講課的過程中沒有把學生當成課堂的主體。這樣，學生就不能主動地聯想知識點，不能及時地進行歸納總結，逐步失去自己獨立思考的能力。

二、小學數學課堂提問的有效性策略

（一）教師要設置問題情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對數學學科感興趣，才會愿意學習數學，才能花費更多的時間和精力對待數學。小學生由于年齡尚小，極容易出現坐不住板凳、注意力不能長時間集中的情況，再加上他們的天性就比較活潑好動，如果沒有生動有趣的數學課堂，很容易使小學生精神溜號，導致課堂內容左耳聽右耳冒。因此，教師要采取有效措施，時刻保持高昂的態度，在上課時要將吸引學生的注意力作為重要工作。因此，教師要想抓住學生的興趣，就要利用小學生好奇心強這一特點，利用與所學內容相關的問題來進行提問。

（二）小學數學課堂提問應留給學生充足的思考時間

縱觀小學數學課堂教學實踐，很多教師在設置了一些問題后，不留給學生充足的思考時間，便匆匆忙忙宣布正確答案。這樣一來，在學生沒有對問題進行充分探究的情況下，教師所給出的答案對他們來說是非常膚淺的，自然也難以達到借助問題推動學生更好地學習數學的目的?？梢赃@樣說，未留給學生充足的思考時間，這樣的課堂提問是流于形式的，也是難以發揮出其應有的效果與作用的。這就要求小學數學教師在課堂教學中面向學生設置適宜的問題，并要留給學生充足的思考與探索的時間。

（三）靈活設計提問的方法

學生對于新奇的知識求知欲望是十分強烈的，因此教師在設計提問方式時，應該多設計涉及教材相關知識點的啟發性以及開放性的問題，激發學生在正式進入學習狀態之前的求知欲，活躍學生的學習思維，還能充分引導學生沿著提問的思路去探索本節課索要學習的知識和學習方向。此外，對于提問方式的設計應該有清晰的層次和對教材知識點的整體把握，提問問題的難易程度應該層層遞進。教師設計提問的范圍不應該僅僅停留在教材知識表面，應該在學習范圍內設計具有思考價值的深刻性的問題，引導學生深入思考并學會舉一反三。

（四）教師要注重課堂提問的反饋

對于那些能正確回答問題的學生，教師要及時地給予鼓勵和表揚，要毫不吝嗇地夸獎，以此來幫助學生建立自信，激勵學生再接再厲。教師還可以通過給學生發“小紅花”的形式，提高學生回答數學問題、參與數學課堂的積極性，鼓勵學生踴躍發言。與此同時，對于那些并不能正確回答出問題的或者性格內斂、羞于開口說話的學生，教師更是要耐心引導，幫助學生形成正確的思路。對于這樣的學生，教師更是要多一點鼓勵、少一點批評，要以和藹的態度面對學生，讓學生敢開口講話，敢發表自己的見解、分享自己的想法。尤其是表達能力較差的學生，更是要經過教師鍥而不舍地訓練、循循善誘的指導，再加上一如既往的鼓勵與表揚，才能逐步加強。無論學生是在回答老師提出的問題，還是在讀書本卷子上的習題，都要要求學生使用規范的數學語言，約束學生讀完整、讀具體、讀正確。教師要幫助學生養成用數學語言表述數學問題的習慣，這樣不僅會幫助學生增強語言表達能力，還會提高學生的審題能力以及數學思維能力。

結束語

綜上所述，優質、高效的課堂提問是連接教師、學生與課堂所學的重要載體，其意義與價值不言而喻。為此，小學數學教師一定要認真做好小學數學課堂提問工作，讓學生在問題的推動下以更好的狀態融入到數學課堂學習活動之中，并切實收獲數學素養的進步與發展。日后，筆者也將圍繞小學數學教師課堂提問這一主題進行進一步的深刻分析與探索，以望切實帶給小學數學教育工作者以更多啟示與建議。

參考文獻：

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（石槽中心小學?715100）