多學科交叉融合的工程造價人才培養模式探究

趙麗 梅倩 喬麗艷

摘要：基于新常態經濟發展背景下建筑行業對工程造價行業專業型人才的需求，本研究以培養綜合能力強的多學科融合工程造價專業型人才為目標，在前人研究的基礎上，基于我國當前的社會需求導向，提出多學科交叉融合的工程造價專業教學方法、培養高端人才的實施辦法，構建完善的課程體系，為工程造價專業人才培養模式的改革提供新思路。

關鍵詞：多學科交叉融合；工程造價；人才培養；課程體系

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0100-02

基金項目院河北建筑工程學院教育教學改革研究項目“多學科交叉融合的工程造價人才培養模式探索與實踐”（項目編號：2018JY002）；河北建筑工程學院教育教學改革研究與實踐項目“立體知識庫在建筑類專業課程中的教學實踐研究”（項目編號：2020JY120）。

工程造價專業是應國民經濟與社會發展而增設的新學科，教學體系建設相對滯后，目前大多數高校工程造價專業人才培養仍以傳統的計量計價為目標，學科之間的分野致使學生綜合能力薄弱，難以適應新業態發展的需要。同時大部分院校的培養體系未考慮多學科交叉融合而只側重于開設平臺課程，而且教學內容與新業態行業需求不匹配，導致畢業生執業能力不足。

本文將多學科交叉融合的復合型人才培養模式與工程造價專業人才教育相結合，分析多學科交叉融合下工程造價的教學模式和方法，培養工程造價專業型高端人才，提高我國專業型人才質量。

一、國內研究現狀

近些年，學者們對工程造價專業人才培養模式做了諸多研究。其中嚴玲等基于造價工程師能力的標準體系和高等教育中工程造價專業課程設置的對應關系，提出全過程造價管理的工程造價專業課程體系[1]。楊玉良針對學生畢業后的就業需求以及學校的實際情況，提出了實質性的課程改革方案[2]。王艷艷等則對基于能力的工程造價專業人才體系構建、培養模式等方面進行了研究[3]。劉元芳從國際視角探索建立工程造價專業新課程體系和人才能力標準[4]。劉芳提出了實踐教學體系的總體構想和相應載體建設的設想[5]。

縱觀以上學者對我國工程造價人才培養策略的研究，各有其特點和側重，然而對于學科交叉融合的教學模式卻鮮有人提及。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中對高等教育結構提出了新要求，強調優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。因此，將多學科交叉融合的教學理念注入我國工程造價專業人才教育模式，符合工程造價學科在建筑行業的發展需求，為我國建筑業的發展注入了新活力。

二、新業態下工程造價人才培養目標

（一）以企業需求為導向的多學科交叉工程造價人才培養目標

在建筑信息化時代，企業對工程造價專業從業人員的綜合能力與專業素養提出了全新的要求，工程造價畢業生僅靠預決算能力是無法滿足企業要求的。全生命周期管理是工程造價未來的發展趨勢，這就要求工程造價專業的學生在重視工程實施階段造價管理的基礎上，將專業能力延伸到運營階段。

（二）以信息技術為載體推動多學科交叉融合的復合型人才培養

信息技術決定建筑產業的未來走向，影響工程造價專業人才的發展方向。以培養多學科交叉的專業復合型人才為目標，優化工程造價專業人才培養方案，將工程信息化與多學科交叉融合的教學理念相結合，突出新時代工程造價專業學習特色，發展新型交叉學科專業，從而培養出數字化工程造價專業人才。

三、多學科交叉融合的工程造價專業人才培養方案改革

（一）學科交叉融合模式下課程體系改革

我國高等院校課程體系包含理論課程與實踐課程兩個部分，工程造價專業人才培養遵循“能力—知識—素養”三維結構體系，本文主要從兩個角度對上述結構加以描述。

1.理論課程角度

理論課程體系可分解為必修課與選修課，必修課必須是以學生核心能力培養為重心做好課程安排，輔之以選修課為學生的專業學習進行知識上的拓展。工程造價專業的理論課程包括經濟、技術、法律、管理和信息技術五個主要分支，對學生的專業學習也有一定的要求（表1）。

隨著我國經濟進入穩步發展階段，課程體系數字化逐步進入高等教育課程培養體系中，諸多高校將信息技術納入了課程學習中（比如部分高校設立工程項目管理信息化專業課程），理論課程與信息化相結合，增強了學生的學習主動性。數字圖書館的建立，讓學生用手機隨時隨地都可閱讀自己感興趣的書目，提高了學生的學習積極性。

同時，工程造價專業課程的四個分支與人才培養三維結構有交叉融合的地方（表2），能力維主要表現為以計量計價為基礎、以招投標與項目合同管理為核心、以投資與可行性分析為擴展；知識維則對應了以上三維體系中的專業課程；而能力維和知識維最終決定素養維。通過“五分支，三維度”的專業課程學習，提高工程造價專業學生的整體素養。

2.實踐課程角度

工程造價專業人才培養的宗旨就是提高學生綜合實踐能力，適應市場發展的需求，只有形成多學科融合的教學方式，改革以往以理論教學為中心的單一教學模式，將信息技術與實踐課程教學相互融合，才能保證學生畢業后較好地融入該專業領域，達到工程造價專業人才培養目標。例如，利用revit等一系列BIM軟件，讓學生將理論知識直接運用到實際軟件操作中，掌握專業技能，提升自身實踐能力及知識素養，力求達到工程造價人才培養的最佳效果。

（二）學科交叉融合模式下教學方法改革

1.科技的信息化帶來教學模式的信息化

隨著科學技術的發展，多媒體開始進入造價專業的課堂教學中。工程造價專業涉及施工技術、項目管理等多方面知識，學生難以考察施工現場的實際情況，因此引入VR技術與施工錄像，可以增加學生的直觀認識，方便學生學習工程制圖等軟件；另外，通過建立QQ群、微信群，為學生進行群體式學習提供便利，能有效調動學生的學習興趣。

2.線上線下相結合

軟件學習是工程造價專業人才培養過程中不可或缺的部分，線上與線下結合教學模式可以在有限的課時內充分調動學生的積極性和主動性。線上以工程計量計價軟件、繪圖軟件等為主，線下利用其他課程資源，結合學生的接受能力，讓學生根據圖紙識別和計價規則熟練地進行軟件操作，提高線上線下互動頻次，以達到預期的教學效果。

四、結語

當前，經濟全球化背景下世界各國都在競爭，其核心就是人才的競爭。多學科交叉融合式的人才培養能滿足企業不同的人才需求，提高勞動力市場的適應性。高校通過重點描繪課程體系改革，創新教學模式，為工程造價專業人才培養創造完備的教學條件，從而培養出高層次、復合型和能夠解決工程問題的工程造價專業型人才，必將推動我國工程建設行業的發展。

參考文獻：

[1]嚴玲，尹貽林，柯洪.工程造價能力標準體系與專業課程體系設置研究[J].高等工程教育研究，2007（02）：111-115+136.

[2]楊玉良.關于學科和學科建設有關問題的認識[J].中國高等教育，2009（19）：4-7+19.

[3]王艷艷，陳起俊，黃偉典.基于能力的工程造價專業人才培養研究[J].高等建筑教育，2009，18（04）：46-49.

[4]劉元芳.基于國際視角的工程造價專業人才能力標準與課程體系研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2009，10（02）：103-105.

[5]劉芳.試論工程造價專業實踐性教學體系的構建[J].常熟理工學院學報，2008（06）：114-117.

（責任編輯：陳華康）