淺析如何高效利用小學數學課堂

鄧娟

摘要：小學的數學知識并不是很難，通常都是與實際生活密切相關的小例子，因此對于學生學習是沒有什么太大的問題的，只要能利用好課堂的學習時間，學生基本上就可以掌握住小學的知識，因此也就沒必要再給學生報那些課外的輔導班了，如何能讓孩子在課堂上進行高效的學習才是關鍵。很多學生課上不專心聽講，這不僅會養成不好的學習習慣，還加重了課下的任務，原本可以在課上能夠學會的知識，只能靠自己的努力，課下在不會來，這實際上是一種得不償失的做法。

關鍵詞：高效利用;小學數學;課堂;專注

小學的知識大部分都是課本上的，學生也是主要通過在課堂上的學習來掌握知識，如果課上學生不集中注意力、交頭接耳的說小話，不僅會耽誤自己的學習，還會擾亂課堂秩序，影響其他學生的學習，造成課堂效率的底下，課堂資源的極度浪費。因此，本文從三個方面介紹了提高小學數學課堂效率的方法，以幫助學生更好地認識課堂的重要性，進而鼓勵他們高效的利用課堂資源。

一、積極討論開放性的問題，鍛煉學生的創造力

經常讓學生參加開放性問題的討論，也會相應的提高他們的開放性思維，培養他們的創造性和創新精神。除此之外，在長期的討論之中，學生能夠學習到看待問題要從多方看進行探討研究，而不是僅僅看問題的表象，正如詩句所說“橫看成嶺側成峰”，只要換個角度，就會發現問題的另一番天地。在談論的過程中也會無形的帶給學生一種思辨和演講的體驗，如何將自己的觀點更好地展現給大家，并且讓大家接受自己的觀點，這也需要長時間的鍛煉才可以養成。因此積極討論開放性的問題有助于學生更高效的利用課堂效率，學習到更多的知識，并且在這種集體討論的情況下，也有助于新觀點的產生，更好的發揮頭腦風暴的作用。

例如，在學習“多邊形的面積”這節課的時候，教師就可以組織學生分組討論，利用不同的方法解答多邊形的面積問題，在這個過程中有的學生可能會用到傳統的面積公式直接進行計算，有的學生也許會用到將多邊形拆分成自己之前學過的圖形進行計算等等，每個同學都會選擇一個自己用起來比較方便的方法，但是如果是教師在講臺上去向大家講述這個知識點，可能大部分的學生并不會印象深刻，而經過大家這么一討論，就會激發學生的想象力，他們就會想出更多更好的點子出來，而且記憶起來也會非常的深刻。

二、及時做好相關課程筆記，培養學生的概括能力

記筆記的好處是非常多的，其中一項就是能夠很好的利用課堂時間，將重要的知識記錄下來。學生的記憶力在小學階段還是非常好的，他們的可塑性是非常強的，記筆記就是一個習慣的養成，一旦形成這個習慣，那么在以后的課堂中他們就會非常高效的利用課堂的時間。除此之外記筆記還可以集中學生的注意力，將學生的精神貫注在所學知識上，而不至于上課走神，東張西望無所事事。學生在記筆記的同時也鍛煉了他們的總結概括能力，對以后的學習生活來說都是一個非常好的習慣。

例如，在學習“簡易方程”這節課的時候，教師可以組織學生將這節課的知識點記錄下來，然后形成文字性的作業，一方面記筆記這件事間接的給學生增加了一項任務，讓他們在學知識的時候不僅僅是腦子和眼睛在工作，手也參與進來了，這樣知識實際上又一次地被加深了印象，并且也充分地利用了課堂的時間，降低了學生聽課走神的風險;另一方面記筆記也是教師考察學生課堂學習效率的一個方法，教師可以根據學生交上來的筆記進行推測學生這個知識到底掌握到了一個什么樣的程度，也是一個及時的教學反饋，方便教師根據學生的反饋調整自己的進程，以適應大部分學生的聽課進度。

三、給予學生足夠的思考時間，加強他們的邏輯性

給學生留足夠的時間進行思考，是教學中的一個明智的選擇。學生在接受了新的知識沖擊時，他們需要一定時間和思考來進行判斷，慢慢的理解和接受新鮮事物額。獨立的思考有助于學生培養抽象性和邏輯性，獨立思考是一個人提升能力的必由之路，獨立思考能夠讓學生不斷自我反省，提升自己的思維層次，完善思維方法，面對紛繁復雜的世界，多一份清醒，少一份盲從，理性地得出結論，這也是數學學習中需要掌握的重要原理。

例如，在學習“可能性”這節課的時候，教師在講完這節課的知識點之后，留給學生一定的時間進行思考，想想這節課主要講了一些什么，那些知識是重要的，這樣在思考的同時也幫助學生回顧了一下今天的課程，而且學生獨立的思考有助于學生在思考中發現一些問題，或者時自己本身就不太熟悉的知識點或者是經過一番的思考后延伸出來的問題，經過這一番思考之后，學生就會收獲滿滿，不懂得問題也能及時求助教師幫助解答。通過可能性這節課的學習，學生會意識到并不是所有的事物的發展都是確切的，生活中還是充滿了不確定性。因此在接下來的學習生活中學生也需要牢記這種概率思想判斷事物發生的可能性，思考其可能性帶給自己的利弊，在思考中進行理性的判斷，得出正確全面的結論。

總而言之，課堂對于每一個學生來說都有著重要的意義，一方面在課堂上能夠學習到最核心的知識，另一方面，課堂的氛圍也能側面體現出學生的習慣，擁有好的學習習慣的學生，在課堂的利用上也是高效的，。因此，這樣的學生也必然會在課堂上收獲更多的知識，形成良性循環后，學生就會得到意想不到的收獲。

參考文獻：

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