“三啟”課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研究

謝超華

摘 要：三啟課堂教學(xué)是指老師在上每一節(jié)課時(shí)，都巧用、活用、善用，“啟知、啟智、啟志”的一種嶄新的教學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，利用“三啟”課堂模式，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成良好的分析、思考、想象、邏輯、空間思維。下文針對(duì)“三啟”課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，以達(dá)到可以有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：“三啟”課堂模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);圖形與幾何教學(xué)

引言：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，課堂上出現(xiàn)諸多新型教學(xué)模式，“三啟”課堂模式就是其中一種。“三啟”課堂模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生越來(lái)越聰明，越來(lái)越愿意學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，圖形與幾何是重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于該部分內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定困難。把“三啟”課堂模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地啟發(fā)學(xué)生思維和智力，促進(jìn)學(xué)生更加深入理解和記憶圖形與幾何知識(shí)點(diǎn)，且可以促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，在圖形與幾何教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建“三啟”課堂，從根本上提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.在“三啟”課堂模式下，構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于圖形與幾何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還具有懵懂性與局限性，難以真正感受到圖形和幾何知識(shí)的價(jià)值與用途。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要充分發(fā)揮出自身的教育主導(dǎo)作用，結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[1]。啟發(fā)式情境創(chuàng)設(shè)，屬于一種新型教學(xué)模式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造合適的啟發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生進(jìn)入到啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效拓展學(xué)生抽象思維，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如，在講解“觀察物體”時(shí)，為了使學(xué)生可以了解到在不同角度觀察物體的結(jié)果是不同的，教師可以展示茶葉盒、墨水盒等物品，指引學(xué)生觀察物品，并畫出自己看到的圖形樣子，最后跟實(shí)物進(jìn)行對(duì)比分析。在這樣的啟發(fā)式情境中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，從不同角度對(duì)立體圖形進(jìn)行觀察，得到的結(jié)果是不同的。這樣不僅可以有效發(fā)展學(xué)生抽象思維，還可以促使學(xué)生扎實(shí)掌握?qǐng)D形知識(shí)的特點(diǎn)。

2.在“三啟”課堂模式下，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分圖形較為抽象，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以盡可能地把這些知識(shí)，用生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，把理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生探究意識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

為了促使學(xué)生對(duì)圖形與幾何知識(shí)的深入理解與學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)延伸環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生對(duì)生活中的相似圖形進(jìn)行觀察，進(jìn)而不斷提升學(xué)生活學(xué)活用的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解長(zhǎng)方體、正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)空間觀念有初步了解與掌握，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好塑料棍、橡皮泥，在課堂教學(xué)中，把橡皮泥揉成小團(tuán)子，然后啟發(fā)學(xué)生自主探究，拼成生活中的圖形。學(xué)生們可以拼成長(zhǎng)方體、正方體、半成品球形等等。把幾何知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生自主探究意識(shí)。

3.在“三啟”課堂模式下，啟發(fā)學(xué)生參與合作實(shí)踐

在新時(shí)代背景下，教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，把學(xué)生進(jìn)行分組，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)踐探究，不斷提升學(xué)生操作水平，構(gòu)建高效課堂[2]。

例如，在講解“圓”時(shí)，為了可以加深學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的了解和掌握，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作實(shí)踐，在小組中自由發(fā)表意見(jiàn)，提升學(xué)生交流能力。如，指引學(xué)生了解圓形的軸對(duì)稱特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主探究。最后，教師可以分配給學(xué)生任務(wù)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)圓形，指引學(xué)生任意對(duì)折圓形，觀察其變化與特點(diǎn)，對(duì)圓形和其他圖形的不同點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中構(gòu)建“三啟”課堂是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。現(xiàn)如今，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在開(kāi)展圖形與幾何教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的情境，有效啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越愛(ài)學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張融瑢.淺探有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)質(zhì)量的方法策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（7）.

[2]蔡永紅.試析小學(xué)數(shù)學(xué)”圖形與幾何”活動(dòng)型教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：52.