小學語文教育中翻轉課堂的應用探析

陳上軍

摘要：我國的經濟和社會取得了長足的進步。面對與經濟和社會發展不協調的教育企業，我國已開始促進教育改革。小學語文是重要的基礎教育，小學語文課堂教學中采用了更多的教學模式。作為一種新型的翻轉課堂教學模式，自創建以來，它就受到了教育團體的贊賞，并進行了詳盡的分析。對翻轉課堂教學和具體的應用工具進行了詳細的分析，以期促進小學語文教育的發展。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;應用分析

翻轉課堂也稱為顛倒課堂。顧名思義，它使用互聯網技術將課堂內容轉換為小型視頻或MOOC，并巧妙地配備了諸如學前微型視頻或MOOC之類的班級，以學習、討論和解決班級作業，完成教學作業，并分析該校的畢業情況，深入履行已確定的知識轉移和教育功能。翻轉課堂的目的是通過利用互聯網技術等優勢，確定上課前后的課堂教學順序和時間，實現學生的自主學習。

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂也可以稱為顛倒課堂，這種概念最早出現在美國伍德蘭公園的高中，其成功的教學模式很快引起了國際教育界的廣泛關注。最初的形式是針對教師，使用PPT和音頻來編譯單個文件，然后將其上傳到互聯網上，為學生創建課程。經過長期的改進和新的教學設備的出現，目前正在開發一種相當全面的教學模型，以微型視頻的形式向學生提供學前教材和測試問題，并解決學前調查問題并做作業的問題。翻轉課堂教學的概念著眼于將知識轉移和知識內化兩個階段之間的時間結合起來，并將課堂學習的主動性逐步轉移到學生手中。在學前階段，教師將教學內容錄制在視頻中。學生使用微型視頻學習課前知識。在課程學習階段，教師指導學生從課堂角度解決問題，加深學生對知識的理解。在翻轉的課堂教學模式下，教師不僅必須在上課之前記錄課程，而且最重要的是，必須將學生的知識內在化，并且學生必須獨立學習并精通解決問題的能力。

2.適應我國小學階段的語文指導班

（1）上課前錄制教學視頻。教學視頻必須在翻轉的課堂中錄制。這可以幫助學生在上課前做好準備，并分享和理解他們在入門級的知識，小學生的思想還很不成熟，缺乏注意力和專注力。一方面，錄像帶動了學生的興趣，另一方面，錄像可以使學生對知識有一個普遍的了解。錄制視頻時，教師需要充分考慮學生的年齡和興趣。視頻的時長不應太長，內容也不應太無聊或缺乏新穎性。

（2）研發教材。小學語文教材中主要事物和內容會很無聊，學生必須有足夠的興趣去學習。在翻轉的課堂中，教師需要創造一種環境，以激發學生對學習語言技能的興趣，并進行研究和改進教材。翻轉的課堂只是對傳統教學方法的幫助。老師需要對課程進行徹底的研究，包括基礎知識和高級知識，以使學生的知識豐富而不動搖。

（3）課后反饋培訓。翻轉的課堂改變了傳統的教育模式，使學生成為教學的主體，主動學習老師講授的知識。但是，小學生的能力不足以根據他們的能力進行學習。學生可能無法吸收老師的視頻教學成果，因此老師需要進行檢查。老師可以先問幾個問題，然后根據學生的知識來測試學生對知識的了解程度、掌握情況并及時調整學習方法。每個學生的能力都不同，在翻轉課堂中，老師應根據學生的能力分配作業，并讓學生選擇自己喜歡的學習方法。

3.我國小學語文開設翻轉課堂遇到的問題

（1）翻轉課堂主要用于一些簡單的課堂中。當在翻轉課堂里教學時，老師會故意添加一些簡單的課本和不需要大量學習的課文，以避免帶來不便，并減輕了查找材料的負擔。

（2）主題不清楚，沒有學生在場。實施翻轉課程時，經常會出現與該科目學習不符的內容。學生參與的程度也有所不同。有些學生的參與度很高，而另一些學生的參與度很低。有些會越來越高，有些會越來越低，這不利于學生的發展。

（3）教學內容質量不高。在翻轉的課堂中，教師找不到好的教學材料，并且將一些上傳的材料和視頻隨機地放在一起，質量參差不齊，并且學生的學習態度也不樂觀。

4.對小學語文翻轉課堂的適應

（1）利用微課堂技術進行輔助教學，真正實現翻轉課堂

由于課堂學習時間有限，因此學生的學習內容也受到限制。教師可以鼓勵學生充分利用業余時間進行自主學習和研究，以提高他們的語言學習能力。教師可以使用微課堂技術進行輔助教學，學生可以通過視頻教程獨立學習和探索，而協作討論可以提供對教學內容的更深刻理解和掌握。

（2）標記核心學生群體并實施所使用的閱讀課

在傳統的語文初級閱讀教學中，老師作為課堂的主要機構，向學生解釋知識。但是，由于小學生年齡較小，他們往往會不專心，學習過程的效率不高。因此，教師應在教學過程中與學生進行良好的交流，并讓學生成為課堂的主體。這不僅提高了他們的專注力，還提高了他們在小學學習語文的能力。作為班級的重要組成部分，學生將學習語文閱讀，這可以提高他們的閱讀技能和知識。小學生作為班級的重要組成部分，會思考得更好，根據以前的教學方式彌補小學語文教學的不足，并對所學知識有更深刻的理解。在學習課文之前，學生還應該閱讀課文，找出其中的稀有單詞，自己學習并理解課文的含義。在小學教授語文閱讀時，老師應允許學生作為課堂的主要部分，首先鼓勵他們閱讀全文，當學生完成閱讀后，老師再提出問題。

總而言之，翻轉課堂是時間發展和教育水平的必然產物，在提高學生的學習、創新和綜合實踐技能方面具有非常積極的作用。因此，大多數小學語文教師應積極結合教學實踐，將自學與學習實踐相結合，促進課堂學習，從而在我國當前的語文基礎教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

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