小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)

陳玲紅

摘 要：在教學體制的不斷改革后，學生的語言表達能力逐漸受到重視。小學是數(shù)學語言表達能力形成的階段，才能快速打好學習基礎(chǔ)，并改變現(xiàn)階段學生學習現(xiàn)狀，為教育的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在低年級時要把數(shù)學知識與數(shù)學語言結(jié)合起來，在目前的數(shù)學教學中還存在著問題，對此，本文為了提高學生的綜合素質(zhì)，從小學低年級的語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及其重要性分析，總結(jié)了語言表達能力培養(yǎng)的有效措施，為小學低年級數(shù)學學習提供便利。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學;語言表達能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學思維與數(shù)學語言相互結(jié)合，通過教師傳遞給別人，在教學中對于學生，能掌握數(shù)學語言，通過鍛煉學生的思維能力與邏輯性，就能更好的培養(yǎng)起學生的語言表達能力。對低年級的學生來說，很難對事物進行完整的表達，影響學生學習與數(shù)學能力的提升。為此，針對當前小學低年級的數(shù)學語言表達能力培現(xiàn)狀，教師創(chuàng)新教學策略，可以利用多種方法，不斷加強對學生的語言表達能力培養(yǎng)，發(fā)揮教師的示范作用，引導學生交流，打好能力基礎(chǔ)，優(yōu)化教學方式加強課堂互動，提升語言表達能力。

一、小學低年級學生數(shù)學語言表達現(xiàn)狀

在當前的小學教學中，由于學生的年齡尚小，剛剛進去校園進行學習，他們的知識存儲量還不是很多，學習的內(nèi)容還不能滿足課堂學習的要求，導致在利用數(shù)學語言回答問題時還是有所欠缺。在日常的教學中讓學生回答一些問題時，尖子生還是能夠很好的表達，然而大多數(shù)的學生光聽不說，這些學生被迫發(fā)言時也是語言表達不完整，不準確，語言啰嗦，聲音很輕，在這種情況下嚴重的影響了課堂教學，阻礙自身對數(shù)學知識的進一步學習。另一方面，教師只教學生學習，而沒有注意到學生在該方面的能力方面的培養(yǎng)，教師只關(guān)注部分學生的學習情況，還有部分教師留給學生很少的交流時間，沒辦法在課堂學習時，鍛煉學生說話能力，所以為了能夠改變當前現(xiàn)狀，提高學生的成績，提高學生說話能力，學會掌握數(shù)學語言，才能更好的培養(yǎng)學生語言表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當探求語言表達能力培養(yǎng)的策略，改變當前現(xiàn)狀，為教育學習創(chuàng)造條件。

二、小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)策略

2.1提高學生學習興趣

展開教學活動時，為了能夠取得更好的效果，首先應(yīng)要提高學生對學習興趣。小學生剛剛進去學習當中，年齡尚小，此時較為活潑，還是無法集中注意力在學習上，為了避免外界環(huán)境干擾，要讓學生提高學習興趣是很重要的。抓住學生的好奇心，教師要了解學生，明白學生喜歡什么，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放有趣的的知識，結(jié)合學生喜歡的事物，吸引學生注意力在學習上，利用生活中常見的問題，可以更容易的讓學生獲得知識。讓學生自主探究，學習課本內(nèi)容，及時復習教師教學內(nèi)容與老師學生交流。讓學生能夠積極發(fā)言，在交流中就可以培養(yǎng)起學生的語言表達能力。

2.2發(fā)揮教師示范作用

低年級的學生有很強的模仿能力，在日常教學中教師要注意規(guī)范語言，避免交給學生不正確知識。學生是學習的主體，教學工作都是圍繞學生進行，在培養(yǎng)學生的語言表達能力時，教師在其中能夠發(fā)揮示范作用。加強課堂教學，可以利用多媒體教學，提升學生學習興趣，讓學生多做多說，鼓勵學生敢說，多說，提高學生信心，多提出問題疑問與不同的見解，在交流中，提升語言表達能力。教師在利用利用合理的方法訓練學生時，還要注意學生之間的差異，教師要了解每個學生的特點與習慣，予以針對性的指導。教學中訓練學生語言規(guī)范，回答完整流暢清晰，教師做好示范，提供正確的表達方式。

例如，在學習人教版一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》時，教師使用多媒體，出示情境圖，導入新課程，引導學生思考情境中的問題“15個氣球賣了9個”，讓學生說一說已知條件與所求問題，可以列出式子15-9，讓學生自己動手操作探討算法，可以利用小木棒擺一擺進行計算，這種方法叫做破十法，最后進行鞏固練習，讓在學生之間互相提問，通過小組討論總結(jié)方法，如有不會的還可以稍加引導：大體上就是先計算10-9=1，得到的1，加上這個數(shù)的個位數(shù)就可以計算十幾減9。教師查找錯誤，讓學生按照規(guī)范的回答，多次復述，掌握好。教師通過講解，規(guī)范語言，引導學生敘述，不斷提高，數(shù)學思維能力，培養(yǎng)語言表達能力基礎(chǔ)。

2.3加強課堂互動教學

為了更好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，還要注意學生的課堂互動性，充分利用課堂培養(yǎng)學生的能力。教師在教學時，結(jié)合情況，創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生克服緊張感，在一個愉悅的環(huán)境中，使學生能夠更好的融入學習當中，多創(chuàng)造學生自主發(fā)言的機會，討論問題時，能夠與老師和學生分享，進而提高語言表達能力。教學時可以多結(jié)合教材，低年級的教材有著更多有趣的圖片，知識等，利用學生好奇心，引導學生互動交流。創(chuàng)設(shè)生動的情境，引起學生思考，激發(fā)學習興趣，增加表達欲望。

例如，在學習人教版一年級下冊《分類與整理》時，教師可以引導學生進行情景導入，利用生活中常見的商場，感知熟悉的事物，通過多媒體設(shè)備播放常見的東西，讓學生思考為什么商場中大多數(shù)東西都是按照類別進行擺放，引出分類的概念，接下來利用新學的知識分類，來對物品進行分類，提示學生可以按照屬性，顏色分類，也可以按個人興趣分類，活躍起課堂氣氛調(diào)動學生興趣，在每個人分類完成后可以與同學交流，說一說，為什么會這樣分類，在學生交流完成后。教師要在學生交流時注意是否有什么問題，教師再進行歸納總結(jié)，交給學生正確的答案，然后讓學生再次進行分類，以加深對規(guī)范后的理解與運用，加強課堂的互動教學，激發(fā)學生互動的積極性，讓學生能夠在在互動學習中，培養(yǎng)數(shù)學的思維，不斷地提高學生表達能力。

結(jié)束語

綜上所述：培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力是十分重要的，又不是能夠快速的培養(yǎng)提高，教師要有計劃的進行，針對學生的特點，能夠充分的利用到自身的示范作用，引導學生敢說多說，激發(fā)學生表達熱情，并不斷鼓勵學生，樹立起學習數(shù)學的信心，優(yōu)化教學方式，提升學生積極性，針對不同的學生特點，制定適應(yīng)學生的方法，強化學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生語言表達能力基礎(chǔ)，提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張玉萍，黨玉平.論如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學語言表達能力[J].學周刊，2021（03）：129-130.

[2]季春霞.小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：53.