高中數學問題意識培養途徑探究

汪耀仁

摘 要：隨著當代教育事業的不斷發展，數學一直伴隨學生學業的大部分時間，也是三大主科之一，對于學生成績的提升有巨大影響。而在高中數學教學中，問題方面的教學可謂是重中之重，可以說學生能夠在問題意識方面的學的透徹，那么其數學成績一定不會低。而問題意識的高效教學方法一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一，問題式教學法是近幾年來在高中數學教學中新型高效教學方式。本文將對高中數學問題意識培養途徑探究這一問題進行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法，為學生提供更有利的教學水平，不斷提升學生的解決問題水平。問題教學法這種教學方法能夠很好地鍛煉學生的思維能力、理解能力和解題能力，從而讓學生更好的掌握知識，培養學生的個人能力。這種學習方法需要教師把所講知識轉化為問題，從而保證課堂的有效開展中。

關鍵詞：高中數學;問題意識;途徑探究

古人曾說“讀萬卷書，行萬里路”。在現在的高中問題意識教學中，很多學生在數學課堂上面對需要各種數學題絞盡腦汁卻還是理解不透，甚至出現注意力不集中，犯困等現象。教師在學生的數學問題意識學習過程中起著非常重要的作用，所以在這時教師就應尋找這些問題的相應解決方式，而問題式教學法便是新興且高效的教學方法，通過問題的發現、提出、解決以此來提高學生對數學的理解能力，為學生在邏輯思維方面打下良好的基礎。問題教學即把課程知識以提問、設問等方式向學生加以呈現，讓學生在自己獨立思考、積極探索的同時，學習到教材的相關內容。這種問題教學能夠很好地鍛煉學生的分析問題、理解能力和解題能力，從而讓學生全面的掌握知識，激發學生的自我能力。這種學習方法需要教師把所講知識轉化為問題，從而保證課堂的有效開展中。本文將列舉問題式教學法在數學教學中的嘗試案例，為學生在接下來高中數學課程中的學習打下堅實基礎。

一、教師引導學生尋找問題，提升教學效果

學生在課堂中呼呼大睡或是干別的事情，腦子不轉，不想問題，那么這堂課是低效率的，難免令人難受。高中這個年齡階段需要培養學生自主學習與自主思考的能力，教師需要經常提出問題，引發學生思考。如何提出問題，教師如何選擇則需要自主思考，但主要的一點就是需要緊密結合課本知識，不能教師自己跑偏，導致這節課的內容也沒有講完。問題式教學是近幾年產生的新型、高效的學習方式，其為教師的教學及學生的學習都帶來了極大的便利。而在問題教學的過程當中，學生通過這種特殊方式不斷地尋找、發現問題并與他人進行問題交流，使交流雙方都能夠開闊自己的知識層面。對于高中數學教學中所出現的問題，通過問題式教學能夠得到很好的解決。教師在高中數學教學當中應積極引導學生去尋找、發現問題，通過這種方式可以有效的培養學生獨立思考，讓學生在面對問題時能夠充分表達自己的見解。且通過問題式教學能夠促使學生養成與他人交流解決問題的習慣，使學生認識到團隊意識重要性，養成學生主動發表自己意見的好習慣，以此來有效的提升教學效果。

例如，當教師發現一個班級的課堂教學進行較慢或是該班級在數學教學方面出現問題時，就可以試著運用問題式教學來解決該班級所出現的問題。教師可以在課堂上向學生提出本節課所要學習的要求，并將學生分成一個個的組別。讓小組內的成員寫作進行教材知識預習，并在預習完所要本節課內容后提出自己所發現的問題，引導學生進行積極探索交流。通過此方式，使班級內的每一位同學都參與到討論學習當中，使每一位同學都能夠展示出自己獨到的見解。且通過教師引導學生們去發現問題、解決問題，促進了學生與學生之間的交流學習，從而有效的提升對問題的判斷能力。

二、引導學生分析問題，幫助學生解決

在運用“問題教學方式”時，難免會給學生布置一些不容易做出來或者是回答的問題，遇到這些學生認為困難的，回答不上來的問題，就需要我們教師去引導學生解決，給學生去逐步分析問題，帶領學生解決。在學生遇到困難的問題時，往往不需要我們去幫助學生直接解決問題，時常是只需要一個關鍵的指點或者是引導就可以把學生帶到解決問題的這條路上來。所以我們在學生遇到難題時，不要急著去幫學生解決，要試著先去引導學生自己解決問題，如果學生實在是不能夠自己解決那就再幫助學生去解決問題。

例如，必修一《基本初等函數》這一章節，這一節包括的內容很多指數函數，冪函數以及對數函數。因此，對于基礎比較差的同學而言，理解起來就會稍微有難度。對于基礎比較差的學生需要教授明白它的書寫方式以及代數方法，教師的任務是協助，最終的目的還是引導學生自己去探尋問題，分析問題，讓學生學會分析問題的方法。

三、引導學生解決問題，使學生牢記知識

幫助學生學會解決問題和學以致用才是“問題教學方式”的最終目的。在數學課堂上，我們教師在對學生提出問題時，學生自己能夠回答的簡單的問題就不需要我們教師再次講解，避免浪費時間。對于學生不會做的，回答不上來的困難的問題，就需要我們教師去引導學生分析問題從而更好的解決問題。既然學生有疑問，那么肯定證明學生對于這一知識點的掌握并不牢固，在幫助學生解決問題之后，需要我們教師再次的去幫助學生去再一次的學習這一知識點，并加強學生對于這一知識點的記憶和做題鍛煉，這樣才能夠使學生熟練地掌握知識，從而更好地幫助學生去學習數學這一門學科。

例如，學生在學習《任意角的三角函數》時，教師在課堂上講授完必要的知識點之后可以當堂提出問題，讓學生自己思考，之后上臺解答教師所提出的問題。又或是教師讓學生利用課下時間去探討教師所布置的實踐問題，像是三角函數的解答等等都可以布置給學生，讓學生利用課下時間尋求問題的答案、做法。學生通過自己的實踐學習將知識了解的更透徹，記得更加牢固。且學生更能做到舉一反三，不僅對數學思維能力的提升具有重大意義，更是為以后數學方面的學習打下堅實的基礎。

四、問題意識教學與多媒體結合，為學生打下閱讀基礎

由于學生與學生之間也存在著些許的知識水平差異，高中教師在問題意識教學中的方法更要實現高效、多樣化。而將多種高效方法進行結合教學，更是讓學生在數學的思考方面得到更大的幫助。像是多媒體技術與問題式教學相結合，在高中數學的問題意識方面起到了至關重要的作用，教師利用多媒體技術與問題式教學相結合，以此激發學生的閱讀積極性。學生的閱讀積極性產生之后，其在課堂上的學習效率也會自然而然的提上去。而將問題式教學與多媒體結合，會幫助教師解決很多在閱讀教學上的知識難題，從而節省了很多時間。將兩種方式相結合，更是為學生打下了堅實的閱讀基礎。

例如，教師在講授《正弦定理和余弦定理》這一章節的知識時，很多學生剛從初中升到高中，思維還未完全轉換，對正弦定理的做法等難以想象出來。這時教師就可以運用多媒體技術，將定理的相關知識投放大屏幕上并加以詳細的講解。那么學生對于本章節的知識一定會理解的比較透徹。再將問題教學法與多媒體結合，節省了很多教師在黑板上做題講解的時間，使教師能有更多的精力放在學生身上，提高課堂效率。而學生依靠多媒體技術所提供的信息進行探索，做出判斷，記憶的會更深刻，從而更有利于鍛煉自己獨立思考的能力。

五、合理安排問題的時間，保證高效學習

高中數學課程理論眾多，如此就需要教師合理的安排整堂課程的流程，使學生充分的學習知識點，既要保證學生理解了知識點，也要保證課堂的效率。現在有很多教師出現在課堂上為了盡快講完知識點，而不管學生是否聽懂的現象，這個是因為教師沒有合理的安排課堂知識點的布置。高中數學中合理的安排問題時間是非常有效的，針對于這一現象，在導學案中，教師需要設置問題引導學生自主學習，但教師需要在適當的時間里安排問題，也需要注意學生解答問題的時間，教師把講解進度與合理安排問題這兩點達到，那么課堂學習的效率則會達到一個理想的效果。

例如，在高中必修三《統計》這一大章節中，理論性的知識點比較少，大多考驗學生的思維轉換能力。教師這時就可以為學生們進行問題時間的合理安排，并讓學生參與到討論問題其中。這樣一來，學生便能夠十分直觀的觀察到是如何讓進行解決問題的，有能明白系統抽樣與分層抽樣又有何不同。如此一來，不僅學到了知識，還將這種具有探索性質的方法深深烙在了學生腦海中，使學生的學習更加牢固，對知識點的理解更加透徹，保證了學生的高效學習。

六、設計具有針對性的問題，提高解決問題效率

在問題的開設中去學習數學課程，是一個非常新穎的教學模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點，也需要具有一定的帶有讓人思考的價值性，這樣不會讓學生覺得無趣。問題的布置針對高中數學課程可以著重針對提高學生的思維與探究能力，任何問題都不能脫離這條主線。現在許多學生在面對教師布置的問題時，顯得手足無措，學生對于數學問題不能做到立刻給出一個標準的答案，教師需要根據學生的實際情況去布置。所以，一是針對知識去設計問題，二是針對學生實際情況布置問題。

例如，當教師覺得學生們在高中數學課堂上的效率較低時，教師便可以利用課堂的時間來針對學生們所出的情況設計幾個針對性的問題。學生自主的列出問題之后，進行同學之間進行探討、解答，總結問題的答案并匯報教師。教師再根據學生們給出的答案對學生們的問題進行詳細的解答，以此使每一個學生都能夠知道自己的問題所在，提高解決問題的效率。

結語

在高中數學課堂上，問題教學方法想要達到一定效果，就要轉變原有的教學方法，打破固有的，老派的教學理念，設計最為貼切每次課堂的實用方法。在課堂中學生是主體，是課堂的主人，教師遵循這一點原則理念，用最積極的態度去教學，全身心的投入到教學活動中去。問題教學法這一教學方法的實施對教師的個人能力也相對要求較高，因為教師學需要把所講的知識內容轉化為恰當的問題，在課堂上對學生進行提問，讓學生根據這些問題去學習，從而更好的把握住學習的重點。

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