議題式教學在高中藝術特色教學中的實踐探究

謝玉榮

高中思想政治課程的性質是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。開展議題式教學設計是活動型學科課程實施的關鍵，議題式教學既具有開放性、引領性，又能全方位地體現教學重點，有針對性地突破難點。本文以《政府：國家行政機關》為例，從議題設計階段、議題討論階段、議題延伸階段三個方面，就如何使議題式教學在高中藝術特色教學的課堂上落地生根進行探討。

一、議題設計階段：確定議題、理清思路

（一）緊扣核心素養，科學確立議題

在開展思想政治活動課教學中最關鍵的是要確立好的議題，好的議題是連接思想政治學科內容和課堂教學活動的橋梁和紐帶。課程標準中提出議題要源于課程內容又要高于課程內容，議題要建立在教學內容的基礎上，要僅僅圍繞學科核心素養來進一步展開。在《政府：國家行政機關》這一教學設計中，筆者以銀川市創建文明城市為背景，首先明確了本課的學科素養：

政治認同：認同我國的政府是為人民服務的政府，支持、相信我們的政府。

科學精神：全面客觀地評價身邊的政府，提高辯證思維能力;自覺踐行社會主義核心價值觀。

法治意識：增強法治意識，自覺尊法守法，自覺參加社會主義法治國家建設。

公共參與：參與、支持政府工作，提高公民參與民主決策的意識。

基于以上學科素養的要求，筆者為本課教學設置了一個總議題“現代化國家治理體系中的政府”，也是整個教學設計的中心議題，在教學過程中處于核心地位。

（二）圍繞課程內容，設計議題進程

在確立了總議題后，如何圍繞議題展開教學需要從多方面進行設計，如：課程內容的安排、教學內容的選取、子議題的設置、學生活動的進行等，從而為實現教學效果的最優化提供重要的支撐。如何圍繞議題進行合理有效的教學設計，教師要全面審視課程內容、學科核心素養、學情等進行整合，依托學生活動合理設計教學進程，明晰議題式教學的具體實施路徑。

在《政府：國家行政機關》的教學設計中，筆者根據教材中的學科內容和學生學情將本課的學習分為了三個階段、三個子議題。三個階段分別為：議題引入階段、議題討論階段、議題延伸階段;三個子議題分別為：我了解的政府、我身邊的政府、我期待的政府。子議題始終圍繞“現代化國家治理體系中的政府”這個總議題進行展開，遵循了學生認知和發展的規律，循序漸進，層層深入。

（三）針對議題設置，學生收集信息

議題式教學具有時代性、開放性、導向性、實踐性、辨析性等特征，只有教師和學生對設置的議題相關知識和背景具有充分的了解，學生才能夠有的放矢地參與課堂，做到課堂學習和社會實踐的結合問題與情境的融合。因此，學生多方面收集信息是至關重要的環節。

學生信息的收集要有針對性，可以從信息收集的內容、方式上綜合考慮。在《政府：國家行政機關》這一教學設計中，筆者指導學生從兩個方面收集資料：一方面是與議題相關的學科理論知識，例如什么是現代化國家治理體系、我國政府的性質和職能;另一方面是與議題相關的社會實踐信息，例如銀川市人民政府在創建全國文明城市活動中開展了哪些工作？學生可從以下途徑進行收集信息：一是查閱教材，了解與本課題相關的知識;二是借助互聯網平臺，以“現代化國家治理體系”和“創建文明城市”為關鍵詞進行各種形式的搜索，找到與議題研究相關的背景知識;三是社會調查，收集銀川市在創建文明城市過程中是如何發揮政府職能的。為提高學生收集信息的目的性和有效性，筆者在課前設計了導學案。

二、議題討論階段：循序漸進，實現政治認同

議題式教學與傳統的教學不同就在于教學活動以總議題為引領，教學流程之間循序漸進，依托情境創設來體現知識的整體性。創設貼近學生生活的情境，突出學生的體驗來引入議題，有利于調動學生參與課堂的積極性。

（一）創設情境，引入議題

在《政府：國家行政機關》的教學設計中，筆者以銀川市創建文明城市為背景，通過以下步驟來展開教學：

活動步驟一：觀看視頻資料，激發討論興趣

1.播放視頻：《三分鐘帶你看銀川》，請學生談談自己的感受。

2.出示圖片：2019年全國文明城市評比結果，思考：創建文明城市應該由誰來組織開展工作？

首先通過三分鐘的視頻使學生領略了銀川這座城市的美麗、宜居與和諧，增強了學生的自豪感。其次再對比文明城市評比結果，和前面的視頻形成鮮明的對比，激發學生討論的興趣——創建文明城市誰來負責？政府在創建文明城市的過程中如何開展工作？以此將學生置身于自己的生活情境中，使學生身心得到最大限度的放松，增強了學生平等參與教學的認同感，從而為引入“現代化國家治理體系中的政府”這一議題做了一個很好的鋪設。

（二）展開議題，探討分享

議題式教學不是只有一個單個議題，而是一組結構化、系列化的議題組成的問題，這些議題的展開及其教學價值的實現都離不開活動。在具體教學過程中，要求準確定位活動，特別是處理好自主活動與議題之間的關系。在活動中，學生生成新的教學資源，形成思維的碰撞，使整個教學在“議”的土壤上不斷生根、發芽，拓展討論的空間。

在《政府：國家行政機關》的教學設計中，筆者圍繞總議題“現代化國家治理體系中的政府”展開探討。在教學過程中，分別從三個子議題逐漸深入。

活動步驟二：我了解的政府

對照課前印發的預習學案，任意選取學生的作業進行手機拍照，上傳至希沃白板上與其他同學分享。

1.政府的性質是什么？政府是怎樣產生的？

2.政府和其他國家機關之間的關系是怎樣的？

教師引導學生分析政府與人大、黨、其他國家機關之間的關系，明確中國共產黨領導的中華人民共和國政府是人民的政府，是國家權力機關的執行機關，堅持為人民服務的宗旨。

在這一教學議題實施過程中，實現了學生的自主活動與其承載的學科內容的相統一，提升了學生自主學習的能力。借助希沃白板系統功能上傳學習資源，實現資源的共享。在對資源進行搜集和選擇的過程中，提升了學生歸納、整理信息的能力，將思想政治學科素養與信息技術素養相融合，在交流共享的過程中，增強了活動的實效性。

圍繞議題展開的活動設計，必須具有針對性和實效性，就要求了解學生對議題的認識狀況及原有經驗，為學生提供共同探究的策略，給學生表達和闡釋的機會。為此，在學習政府的職能這一重難點時，筆者設計了第二個子議題：我身邊的政府，具體操作如下：

活動步驟三：我身邊的政府

根據政府的五個職能，將學生劃分為八個學習小組進行合作探究，可借助手機進行資料的搜索，并采用自己喜愛的方式呈現學習成果。

合作探究：從政府職能的角度，談談銀川市人民政府在創建全國文明城市活動中開展了哪些工作？效果如何？

在這一教學議題的實施中，學習小組采用多種呈現方式來分享學習成果，將搜集的資料群發至微信群，紙質版資料和圖片通過希沃授課助手上傳至白板，有的同學制作了PPT進行現場演講。學生在參與議題探究過程中，學習興趣和公共參與意識增強，培養了合作意識與總結、分析、表達能力。借助信息技術手段進行成果的展示，主動適應了大數據時代的新要求，提高學生信息技術素養。

活動型學科課程既強調課程內容的跨學科性，又關注議題情境的復雜性，鑒于我校學生多為美術和音樂特長生，在思想政治課教學議題設計和活動過程中，筆者從多維度，多路徑將思想政治學科核心素養與藝術素養相融合，以議題為載體，依托情境材料，讓學生充分發揮自己的專業特長，以自己獨特的方式參與到活動中來。

活動步驟四：我期待的政府

多媒體播放視頻《你遵守交通規則了嗎》，探究：

（1）看了視頻，你有何感想？

（2）請運用你手中的畫筆，描繪出你所期待的政府是什么樣的？并對你的作品進行分析說明。

在這則教學議題中，圍繞“我期待的政府”這一子議題，教師創設“學校附近紅綠燈路口的交通狀況”這一生活化情境，引導學生談感想，既貼近學生生活，又利于增強學生的法治意識，更加突顯了藝術特長生的專業素養。學生作品的創作從立意、構圖、色彩的選擇等都是對學生專業素養的考查，達到學以致用。在對作品進行分析解說的過程中，學生多角度地闡釋自己所期待的政府形象，展示了學生的政治學科素養，增強了學生對政府的信心和政治認同。

三、議題延伸階段：落實立德樹人根本任務

高中思想政治課的根本任務是立德樹人，議題式教學是實現這一目標的有效教學策略之一，需要在課堂中落實，在活動中實踐。為此，在《政府：國家行政機關》教學設計中，設置了議題延伸的環節：

活動步驟五：創建文明城市我能做什么？

人民有信仰，民族有希望，國家有力量。

通過希沃白板展示學習習近平總書記的講話內容，明確我國政府始終堅持在中國共產黨的領導下，認真貫徹落實習近平總書記關于精神文明建設的重要思想，開展一系列精神文明創建活動。教師引導學生，作為銀川市民，建設文明和諧美麗銀川是每個人的責任與擔當。以“創建文明城市我能做什么”為話題進行拓展延伸，既能使教學活動從課堂走向學生生活，又能促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，達成思想政治課立德樹人根本任務，增強責任擔當意識，培育擔當民族復興大任的時代新人。

議題式教學作為活動型學科課程的主要學習方式，不僅要傳遞書本知識，更要在生活中運用知識，知識和能力要內化于心，外化于行。要讓思想政治學科核心素養在課堂教學中落地生根，必須立足學生的生活實踐，圍繞核心素養，以議題為抓手，以學生活動為依托，精心設計，潛心鉆研，誠心踐行。

參考文獻

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本文系寧夏回族自治區銀川市教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“高中思想政治活動型課堂教學實踐研究”階段性成果之一，課題批準號：YJKG20——111