級部制——巨型學(xué)校管理新模式

陳堂 丁敏健

摘 要：本文通過查閱文獻(xiàn)資料、專家訪談等方法對級部制的模式進(jìn)行探索。巨型學(xué)校采用級部制管理模式具有如下優(yōu)勢：級部辦公地點(diǎn)設(shè)在每棟樓中間樓層位置，可以看到學(xué)生的各種狀況，能夠及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理。級部主任根據(jù)各教師教育教學(xué)情況，認(rèn)命班主任和備課組長，挑選任課教師。級部遇到的教育、德育、科研問題，都能在級部分解處理，從而提高了工作效率。

關(guān)鍵詞：巨型學(xué)校;級部制

前言：2018年廈門市教育領(lǐng)導(dǎo)部門啟動“騰籠換鳳”計劃，即在初中生源特別火爆的片區(qū)調(diào)整初中、高中學(xué)位供給比例，探索并逐步實(shí)施將島內(nèi)一些完中調(diào)整為初中或九年一貫制學(xué)校，以緩解小學(xué)學(xué)位緊張和迎接就學(xué)高峰。在“騰籠換鳳”的教育規(guī)劃下，廈門市禾山中學(xué)辦學(xué)規(guī)模激增，將轉(zhuǎn)型成為“巨型學(xué)校”。“巨型學(xué)校”是指班級數(shù)超過60個班，人數(shù)突破3000人的學(xué)校。改擴(kuò)建以后的廈門市禾山中學(xué)在校生人數(shù)將超過5000人，班級數(shù)將達(dá)到84-96個，一所巨型學(xué)校就此誕生。學(xué)校原有的年段管理制度已不能適應(yīng)新形勢新要求。為此，學(xué)校內(nèi)部管理需要進(jìn)行改革，級部制應(yīng)運(yùn)而生。級部制是在廈門市禾山中學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目的基礎(chǔ)上結(jié)合蔡塘學(xué)校成功案例提出的，是學(xué)校教科研發(fā)展的需要，也是年段管理的新挑戰(zhàn)。2020年7月，級部管理人員將競聘上崗，9月份開始實(shí)施級部制，邊運(yùn)作邊調(diào)整，逐漸形成良性的發(fā)展機(jī)制。

一、級部制模式運(yùn)行現(xiàn)狀

目前，廈門市禾山中學(xué)有3個年段，分別是初一18個班、初二18個班、初三16個班的辦學(xué)規(guī)模。

2018級Ⅰ部：18個平行班，分前后兩段。前段10個平行班、后段8個平行班。

2019級Ⅱ部：18個平行班，分前后兩段。前段10個平行班、后段8個平行班。

2020級Ⅲ部：16個平行班，分前后兩段。前段8個平行班、后段8個平行班。

每個級部人員設(shè)置：1名級部主任、1-3名級部副主任、2名段長。條件允許下設(shè)置級部干事若干，協(xié)助級部完成各項(xiàng)材料整理。

合適的才是最重要的。級部制管理模式，最早見于蘇州，最近用于蔡塘學(xué)校，皆取得重要教育教學(xué)成果。廈門市禾山中學(xué)的級部制是對原有的年段負(fù)責(zé)制的繼承和發(fā)展，除具備年段負(fù)責(zé)制的功能外，還有其與眾不同的特點(diǎn)。

一個年級分成前后兩段，形成兩個平行級部。這樣做能夠有效引進(jìn)競爭機(jī)制，增強(qiáng)級部考核可比性;能夠?qū)⒕逕o霸年段通過切割，化整為零，將可預(yù)見的隱患消除，降低管理難度，更加有利于級部管理的精細(xì)化操作;組成的獨(dú)立工作組，通過科學(xué)優(yōu)化協(xié)調(diào)，給予每位教師展示自我平臺，充分發(fā)揮教師教學(xué)特色，也能夠推動青年教師快速成長、并且讓優(yōu)秀教師們能夠更上層樓，在教學(xué)比武、各級統(tǒng)考中脫穎而出。

二、級部人員選拔及工作安排

級部好比“校中校”，級部主任正如“小校長”，是學(xué)校上下溝通，平行交流的紐帶。要成為一名優(yōu)秀的級部主任，必須勇于執(zhí)行，善于思考，懂得變通，自身綜合修養(yǎng)要高，同時也應(yīng)該是學(xué)校管理層的頂梁柱，敢于為學(xué)校改革發(fā)展做出奉獻(xiàn)的勇敢者，能夠主動反映一線師生的心聲，又能按章辦事，執(zhí)行好上級交代的任務(wù)。

（一）級部人員選拔機(jī)制

級部人員選拔是學(xué)校的重要工作，廈門市禾山中學(xué)在每年的7月初舉行競聘選拔。鼓勵中層副職下年段，鼓勵年輕教師勇于擔(dān)當(dāng)。整個競聘工作是按照廈門市湖里區(qū)校級領(lǐng)導(dǎo)招聘標(biāo)準(zhǔn)開展，分筆試、面試兩個環(huán)節(jié)。民主選拔的目的是為了更好地服務(wù)一線，這是學(xué)校發(fā)展的需要。

（二）級部成員工作安排

級部主任統(tǒng)籌級部日常大小事務(wù)安排，主要負(fù)責(zé)教務(wù)工作，包括教師專業(yè)化發(fā)展、備課組長選擇、教師任課安排、排課表、所有考試;級部副主任主要負(fù)責(zé)德育工作，包括班主任團(tuán)隊建設(shè)、班主任考評和人員選拔、學(xué)生德育活動、學(xué)生安保工作;兩位段長按前后段安排，分別對應(yīng)主任、副主任，并協(xié)助其完成相應(yīng)工作。

級部主任要站得高、看得遠(yuǎn)，主動去接受新生事物，理解改革的意義和必要性，充分發(fā)揮級部主任橋梁作用，這樣學(xué)校才能在不斷的改革和發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步。因此，身兼多角的級部主任一定是學(xué)校改革的推動者和級部綜合管理的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、級部與教師之間的關(guān)系

學(xué)校是由各個學(xué)科的教師構(gòu)成，教師可以說是一個學(xué)校的核心組成部分。一個獨(dú)立級部由多學(xué)科幾十位教師構(gòu)成，要把級部建成一個團(tuán)結(jié)向上、群策群力的管理層，級部管理人員在執(zhí)行規(guī)章制度的同時更要關(guān)注教師群體。級部在對教師工作進(jìn)行安排時，必須始終以“三公”為原則，才能做到既合理又恰當(dāng)。

（一）班主任

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、健康和生活等方面工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任與科任教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外還全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個班級。

級部組建的班主任團(tuán)隊，應(yīng)在思想上先達(dá)成共識，一群人，一條心，為了把級部做大做強(qiáng)，一起拼。要有團(tuán)隊精神，從集體的角度出發(fā)，通力合作，形成教育合力，讓級部平穩(wěn)過渡，發(fā)展快速。

學(xué)校各項(xiàng)獎勵制度向班主任傾斜，鼓勵所有教師爭當(dāng)班主任，以當(dāng)班主任為榮。嚴(yán)格做好班主任競聘選拔，建立考核制度，不適合者淘汰。

（二）學(xué)科組

級部由各個學(xué)科組成，要做到各個學(xué)科均衡發(fā)展，就要做好備課組長團(tuán)隊建設(shè)，我們稱之為學(xué)科組。備課組長是一個學(xué)科的組織者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)本學(xué)科教研、集備活動，把握教學(xué)進(jìn)度。作為學(xué)科核心領(lǐng)頭人，直接影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。做好備課組長團(tuán)隊建設(shè)，將有利于優(yōu)秀團(tuán)隊的形成，也是備課組活動能夠順利開展的有力保證。

級部對各學(xué)科優(yōu)秀教師具有推薦擔(dān)任備課組長的權(quán)利，而備課組長的教學(xué)成績必須在該學(xué)科平均線以上。

（三）科任教師

科任教師是級部的核心戰(zhàn)力，每個教師都是獨(dú)立個體，級部主任對每一個個體都要充分地關(guān)心和愛護(hù)。氛圍的營造是一個集體團(tuán)結(jié)一致的重要力量。要從思想上對教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師把級部當(dāng)成自己的家，有了“家”的概念后，在教學(xué)過程中，才能更加全心全意地付出。級部要從生活上對教師提供幫助，讓教師病有所依，事有所替，感受到級部的溫暖，擺脫困境后，能夠更加毫無保留地繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。每位教師面對來自級部的評價要虛心接受，積極改正，正確認(rèn)識自己工作的重要性，把自我成長放在第一位。

我校貫徹“以服務(wù)促管理，以管理提品質(zhì)，以品質(zhì)求發(fā)展”的管理理念，以此提升級部人員的執(zhí)行力，營造風(fēng)清氣正的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，穩(wěn)定教師隊伍。

四、考核評價機(jī)制

2020年7月學(xué)校教代會討論通過的《廈門市禾山中學(xué)級部崗位說明書》，從五個維度對級部進(jìn)行考核，每個維度各占20%分值，并且涉及安全問題實(shí)行一票否決制。考核遵循五大原則：公平性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則、定量與定性相結(jié)合的原則、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。以每個學(xué)年為周期，采用量化打分方法，并且把考核的數(shù)據(jù)結(jié)果作為評價級部管理優(yōu)劣的重要指標(biāo)，在教師績效、核增績效上進(jìn)行體現(xiàn)。

考核不是唯一目的，幫助級部成長，學(xué)校發(fā)展才是最終目的。因此，在制定考核方案時，要從學(xué)校的未來發(fā)展出發(fā)，要為學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)提供借鑒，只有這樣，才能讓制度更人性化，更具有激勵作用。

五、級部制模式運(yùn)行效果

良性的發(fā)展，是一項(xiàng)制度成功的體現(xiàn)。級部既存在橫向，又有縱向關(guān)系。每個級部既要合作又要競爭，還要做好上下學(xué)段銜接。在做好各級部統(tǒng)籌兼顧的同時，還要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣分享。學(xué)校工作的可持續(xù)發(fā)展，需要給予級部足夠權(quán)力，用于保證級部之間管理與上下級部之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系。

結(jié)語

通過實(shí)踐研究，提煉出級部制具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：

第一，級部直接面向全體師生，辦公地點(diǎn)設(shè)在每棟樓中間樓層位置，可以看到學(xué)生的各種狀況，能夠及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理。

第二，從每學(xué)期學(xué)生測評收集各教師教育、德育情況。在此基礎(chǔ)上，級部主任有權(quán)力直接認(rèn)命班主任和備課組長，挑選任課教師。

第三，級部向上直接向校長辦公會負(fù)責(zé)，向下帶領(lǐng)好學(xué)科組和班主任團(tuán)隊，級部遇到的教育、德育、科研問題，可以直接在級部分解處理，從而提高了工作效率。

級部制自推行以來，學(xué)校在教育教學(xué)管理各項(xiàng)工作中不斷得到改革和創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，成績斐然。在中考中，我校學(xué)生屢屢斬獲“全市百名”，各級各類體育、藝術(shù)、科技競賽成績不斷刷新;教師在技能大賽、崗位練兵等方面也捷報頻傳。學(xué)校已發(fā)展成為學(xué)生喜歡的學(xué)校，讓家長、社會滿意的學(xué)校。

事物發(fā)展存在兩面性，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，級部制在運(yùn)作過程中仍存在著一些需要探索完善之處：學(xué)校分割管理后，需要重新對條塊關(guān)系進(jìn)行相關(guān)調(diào)整;重新定義處室和級部的職責(zé)，特別注意重疊部分的歸屬;學(xué)校應(yīng)以大局觀對現(xiàn)有教師資源、物資資源進(jìn)行合理分配，保證各級部軟實(shí)力相當(dāng);強(qiáng)化級部與級部的交流和溝通，有效形成集體。這些問題需要我們在實(shí)踐中進(jìn)行探索并妥善處理，以使級部制這一巨型學(xué)校管理新模式更加完善，使學(xué)校管理煥發(fā)出新的活力。

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