高中古詩詞閱讀鑒賞課現(xiàn)狀分析及教學策略研究

李明敏

摘 要：古詩詞作為中華民族的瑰寶，其中包含了中國歷史各朝代民俗風情與社會動態(tài)等多方面的內(nèi)容。而詩詞中又蘊含了詩人真摯的情感和抱負，加強古詩詞鑒賞教學能夠有效加強傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。高考中逐漸加大了對語文詩詞鑒賞教學效果的考察力度，而為了有效提高學生的古詩詞鑒賞能力，在教學中，教師要結(jié)合高考詩詞鑒賞的題目，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的內(nèi)容和方式，在提升詩詞鑒賞教學質(zhì)量的同時，幫助學生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，掌握詩詞鑒賞的技巧和方法，有效提高學生的詩詞鑒賞能力?；诖?，在本次研究中就結(jié)合語文詩詞鑒賞教學進行研究討論，提出相應(yīng)的教學建議，為語文詩詞鑒賞教學提供有效的參考，高效落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高考語文;詩詞鑒賞題;問題;策略

引言：隨著新課程的不斷改革，為了積極響應(yīng)大綱的要求，在詩詞鑒賞教學中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，加強創(chuàng)新，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，結(jié)合更具有針對性的課堂活動，全面提升詩詞鑒賞教學的整體質(zhì)量和水平。而為了達到這一目的，在古詩詞鑒賞教學活動中，教師要結(jié)合高考的考點對學生進行針對性的訓練，保障相應(yīng)的教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力，通過這樣的教學方式，讓學生在詩詞鑒賞的過程中能夠結(jié)合具體的意象，有效把握作者的寫作意圖和詩詞中所表達的情感，提高學生對古詩詞的理解深度，提升學生的思維品質(zhì)。這就需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，綜合更具有針對性的教學活動，提高學生詩詞鑒賞水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮語文這一學科的功能性和人文性，加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

一、詩詞鑒賞教學的突出問題

（一）注重答題技巧，輕視學生鑒賞體驗。

在高考試題中，古詩詞鑒賞題占有一定比例。而為了提高學生的語文成績，避免因語文成績太低而給學生拖后腿的現(xiàn)象發(fā)生，有許多學校逐漸加強了古詩詞閱讀教學篇目。但受到課時的影響，與中小學相比，高中學生缺乏真正的鑒賞教學時間保障。再加上高考古詩詞鑒賞題的難度較大，對學生的綜合性學習能力有著較高的要求。這就導致在現(xiàn)階段的高考古詩詞鑒賞教學中，為了提高學生的成績，增強學生的應(yīng)試技巧，在具體教學中，教師更加注重解題技巧的培養(yǎng)，讓學生背誦答題技巧，在考試的過程中機械套用。這樣的教學方式在一定程度上增加了學生的學習難度，同時還嚴重影響了學生的學習興趣，使得學生陷入了詩詞鑒賞與做題的困境：讀不懂古詩的意思，理解不了情感，體會不了技巧美感，但又要學會套用模板來做題。在詩詞鑒賞教學中，教師主要負責把空洞的答題技巧傳授給學生，不化工夫帶領(lǐng)學生進行鑒賞體驗。同時還出現(xiàn)了為了提升課堂時間的利用率，教師把古詩詞的學習完全交付給學生，讓學生在課后根據(jù)答案進行“自主學習”的現(xiàn)象。這樣的教學方式怎能調(diào)動學生的學習興趣？又怎能提高學生的文學素養(yǎng)？

（二）無大語文觀念，課堂無文化。

新課程的頒布與實施為教育教學提出了更高的要求。在教學活動中，要重視古詩詞作為中華民族的瑰寶，其中包含的中國歷史各朝代民俗風情與社會動態(tài)等多方面的內(nèi)容。課堂教學中要給予學生更多的思考空間，讓學生自主學習時加強學科聯(lián)系，關(guān)顧政治歷史藝術(shù)等方面，深入了解詩歌內(nèi)涵，知人論世，涵詠詩情，提升民族自豪感。通過這樣的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，帶領(lǐng)學生加強探索，讓學生在詩詞鑒賞的過程中，能夠加強對傳統(tǒng)文化的學習，有效提高學生的學科素養(yǎng)[1]。受應(yīng)試教育的影響，在詩詞鑒賞教學中，大部分教師采用模板教學，整個教學過程墨守成規(guī)，缺乏有效的變通，也正因如此，高中古詩詞鑒賞教學失去了無限可能性，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而學生在學習的過程中會習慣性地參考標準答案或?qū)＜乙娊馊ネ瓿设b賞題目，無心關(guān)注詩歌的豐富情感，精妙用詞，流動氣韻，更無心體會古人的內(nèi)心感情的自然流露。久而久之，學生學習的興趣逐漸喪失，這與古詩詞鑒賞教學的目的全然背離。

（三）教學形式單一，課堂無活力。

信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域當中，加強信息技術(shù)的使用，確實能夠有效提升課堂教學的整體質(zhì)量和水平。而在現(xiàn)階段的高中詩詞鑒賞教學活動中，部分教師不能與時俱進，仍舊沿用傳統(tǒng)的單一的教學方式，整個學習過程缺乏靈活性和創(chuàng)新性。學生也許會做常見題型，但鑒費詩詞的技巧和方法并沒有完全領(lǐng)悟。學習過程中反復如此，學生懶得思考，懶得拓展延伸。缺乏想象力和情感體驗，難以準確把握作者的寫作意圖和詩歌中所蘊含的思想情感。學生的思辨能力在課堂上得不到靈活有效的訓練，整體鑒賞能力就很難提升，課堂教學的效果也就遠遠達不到預期目標。

（四）忽視學生個性體驗，課堂無靈性。

在高考詩詞鑒賞教學中，由于學生的主體地位沒有充分發(fā)揮，個性體驗被忽視，學生感覺被局限被規(guī)范，整個學習過程缺乏靈活性和主動性，尤其缺乏學習的獲得感成就感。究其原因，首先，在課堂教學活動中，由于教師對學生的期待過高或過低，給學生造成了很大的心理負擔，讓學生產(chǎn)生了抗拒情緒，當提到古詩詞鑒賞時，學生就會本能地逃避。其次，在古詩詞鑒賞教學活動中，教師更加注重對詩詞的翻譯，保障學生能夠讀懂詩詞的內(nèi)容。而缺乏古詩詞內(nèi)涵的深度挖掘。正是這一點，難以創(chuàng)設(shè)學生與詩人形成情感交流的情境，導致學生對古詩詞的學習僅停留在表面，難以深入挖掘其中所蘊含的情感，使得古詩詞的鑒賞教學變得索然無味，降低了學生的學習興趣。還有一個方面的原因，由于某些教師的專業(yè)素養(yǎng)達不到實際要求，對學生對于古詩詞鑒賞的獨到見解缺乏足夠的肯定，嚴重打擊了學生的自信，使得學生長期處于消極狀態(tài)，難以激活自主探究的熱情。

二、加強高中語文詩詞鑒賞教學的策略

在高中語文詩詞鑒賞教學中，為了提高學生的鑒賞能力，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，充分突出古詩詞鑒賞學習的文化意義，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高古詩詞鑒賞課堂教學的效果。

（一）更新教學理念，創(chuàng)新課堂活動。

在高中語文詩詞鑒賞教學中，為了能夠幫助學生準確把握詩歌中所蘊含的情感，深入詩情，體會詩人在寫作時細微而豐富的感情。需要教師在教學過程中，結(jié)合相應(yīng)的意象，借助更具有針對性和實踐性的課堂活動，帶領(lǐng)學生走進詩歌，與作者對話，與社會對接，全面解析詩歌內(nèi)容。而為了達到這一目的，教師要不斷學習先進的教學理論和思想，綜合利用現(xiàn)代化的教學方式，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使得語文詩詞鑒賞教學活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展[2]。在具體的教學活動中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的個性體悟，帶領(lǐng)學生真正感受古詩詞的魅力，從意，韻，情各方面開發(fā)學生的鑒賞能力，從而提升課堂教學的整體質(zhì)量。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，為了幫助學生有效掌握詩中所蘊含的意象和情景，達到獨立分析的目的，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生播放寫作背景，赤壁風光，詩人風姿，名家朗誦等等。利用多媒體聲、光、形、色等多種特征，帶領(lǐng)學生從多個角度來融入詩境。還需要教師在備課時，不僅要備好知識，更要備好學生。能夠根據(jù)學生對知識的理解程度和接受程度，適當調(diào)整教學進度，分層組織不同的課堂活動，布置不同的作業(yè)，以保證詩詞鑒賞教學活動能夠高效穩(wěn)定開展，提高學生的學習能力。更需要教師在教學環(huán)節(jié)中能夠?qū)W習其他教師先進的教學理論和思想，并能夠化為己用，應(yīng)用到自己的教學環(huán)節(jié)中[3]。

（二）以讀促悟，剖析情感，激發(fā)興趣

在詩詞鑒賞教學中，重點難點都是幫助學生結(jié)合獨特的意象，準確把握詩中所蘊含的情感。為了達到這一教學目標，教師在教學中要時刻牢記學生的主體地位，給予學生更多的思考空間，避免填鴨，也要避免揠苗助長，成功激發(fā)學生對古詩詞鑒賞的興趣是關(guān)鍵。在具體教學中，教師一要注重誦讀，通過多種形式的誦讀，體會韻律，聯(lián)想畫面，領(lǐng)悟感情。二要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生結(jié)合以往學習中積累的經(jīng)驗來剖析詩詞內(nèi)容。讓學生能夠從作者的角度來理解詩歌中所蘊含的情感，能夠與作者形成情感共鳴，幫助學生找到存在感[4]。例如，在《水龍吟·登建康賞心亭》教學中，教師可以為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，讓學生站在作者的立場，設(shè)身處地從作者的角度來思考問題，全面提升思維的靈活性。而在具體的情境中，讓學生能夠深刻體會到文本中流露出整首詞沉雄豪壯。“倩何人”表明無人可代為喚取紅巾翠袖，因而只好獨自哀傷，從而表現(xiàn)了詞人的極度孤獨與痛苦。這一結(jié)句與上闕“無人會，登臨意”遙相呼應(yīng)，感情沉郁，結(jié)構(gòu)嚴謹。通過寓情于景、移情入景、以動作寫情、以典故達意，曲折委婉地道出了豪壯沉痛之情。全詞在蒼涼渾茫的主色上，又以“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”添抹了一些清秀婉麗的色彩，豪艷相映，剛?cè)嵯酀Ｔ~人登臨，面對景色，因自身際遇觸發(fā)特定的聯(lián)想與情感。通過誦讀，才能涵詠詩情，剖析詩人的內(nèi)心世界。

（三）把握細節(jié)，提高學生學習能力

古詩詞鑒賞有一定的技巧和方法，如果學生能夠有意把握細節(jié)，不失為一大切入點，可以更輕松的把握內(nèi)容，深入情感。因而在古詩詞鑒賞教學活動中，教師要更加注重培養(yǎng)學生聯(lián)系題目，快速找出詩眼的能力。通過尋找細節(jié)，咬文嚼字，以小見大，分析問題，解決問題。帶領(lǐng)學生從多個角度來思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，以此提高學生的學習能力，強化學生的思維意識，幫助學生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，使得學生在古詩詞的學習過程中能夠加強探究，有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的古詩詞鑒賞能力[5]。例如，在《春江花月夜》教學中，教師可以帶領(lǐng)學生結(jié)合具體的意象，讓學生能夠結(jié)合“春、江、花、月、夜、人”這幾個不同的主題詞，逐一賞析畫面內(nèi)容，體會在五彩炫目的夜景中，詩人渾然忘我的情態(tài)。在細節(jié)的渲染里，體會深沉，寧靜的意境，感受作者內(nèi)心的美好。在詩情畫意里，讓學生能夠進一步熱愛人生，執(zhí)著追求，探究生命的真諦。通過這樣的教學方式，讓學生在輕松愉悅的學習中得到賞析的自信和感動。再結(jié)合考點，綜合利用相應(yīng)的技巧來答題，并且能夠掌握答題的細節(jié)，何愁難題不迎刃而解？

結(jié)束語

總之，為了有效提高學生的語文成績，在高中語文詩詞鑒賞教學活動中，教師要結(jié)合考綱要求不斷優(yōu)化創(chuàng)新整個教學過程，結(jié)合更具有針對性的教學內(nèi)容和活動，全面提升詩詞鑒賞教學的整體質(zhì)量。教師在教學的過程中還需要不斷學習，有效提升自身的古詩詞修養(yǎng)和教學水平，在具體教學中能夠綜合利用現(xiàn)代化的教學手段不斷豐富詩詞教學的方式，帶領(lǐng)學生加強討論和思辨，有效提高學生的學習效果。

參考文獻

[1]丁光輝.高中語文古詩詞教學方法再探[J].新課程研究（中旬） 2020（1）：87-88.

[2]潘朝臣.高中古詩詞鑒賞教學有效性實施的策略探討[J].語文課內(nèi)外 2019（15）：300.

[3]莊玉鳳.試論群文閱讀觀照下的高中語文古典詩詞鑒賞的教學策略[J].課外語文（上） 2019（11）：19-20.

[4]周倩.創(chuàng)新背景下高中古典詩詞教學策略研究[J].讀書文摘 2017（2）：292-293.