初中生物網絡課堂下的多元化微視頻教學探究

劉燕改 苗信建

摘要：微視頻在中學教學中扮演重要角色。本文針對初中生物網絡課堂教學中微視頻的來源、類型和設計進行實踐探究，以形成多元化微視頻教學，創建高效網絡課堂，提高學生生物科學素養。

關鍵詞：初中生物;網絡課堂;微視頻

現代信息技術發展使中學教學方式產生重大變革。網絡課堂便于將學生和教師跨時空地匯聚在一起進行教學活動，教學優勢備受關注[1]。義務教育階段的生物學課程，既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法[2]。初中生物網絡課堂采用多元化微視頻模式教學，便于將抽象問題形象化，微觀知識直觀化，網絡課堂實驗化，實現課程目標要求。本文以人教版義務教育教科書《生物學》（2013）為例，從初中生物網絡課堂微視頻來源、類型和設計方面展開進行教學實踐探究。

一、微視頻素材來源

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。人類已進入生物科學和生物技術新時代。為提高學習興趣和培養學科素養，初中生物微視頻教學素材要緊扣學生生活和生物科技前沿，來源主要有以下途徑：

1、權威新聞報道

權威新聞報道具有真實、重要和關注度高等特點。在八年級上冊“病毒”教學時，通過讓學生觀看央視有關全球確診新冠肺炎病例數據和新型冠狀病毒疫苗研究最新進展的新聞報道，把學生對社會的關注轉移到課堂求知，既突出本節課的重要性，也讓學生感受到生物技術國際間強大競爭力。

2、師生共同創作

教育信息化是新時代創新人才培養的必然要求。在八年級上冊“病毒”教學時，師生通過共同創作常見病毒形態模型和模擬病毒侵染宿主細胞并繁殖過程，制作成微視頻，將微觀的病毒形態和繁殖過程直觀形象的展現到學生面前，降低學習難度。

3、Flash動畫制作

Flash動畫將自定義音樂、聲效、動畫及界面融合在一起制作出高效的視頻動態用于教學，教學效果優于圖文、老師講述和學生想象。在七年級上冊“細胞通過分裂產生新細胞”，將細胞核中染色體的復制和分配過程制作Flash動畫，動態直觀呈現到學生面前。

4、網絡資源下載

生物科技發展關系到人類健康生活，通過相關微視頻激發學生求知欲。在八年級下冊“傳染病和免疫”，結合防控新冠肺炎疫情，下載相關微視頻：我國新冠滅活疫苗附條件上市并為全民免費提供，逐步在全人群構筑起免疫屏障，來阻斷新冠病毒的傳播，使新冠肺炎疫情能夠得到徹底控制。

二、微視頻主要類型

結合初中生物知識特點和課程目標要求，網絡課堂微視頻教學模式應多元化，按內容形式主要有以下類型：

1、新授型。學生先自主學習新課，教師提前錄制微課視頻或直播授課。

2、習題型。習題微視頻實現對知識訓練和鞏固，注意預留給學生思考和解題時間。

3、實驗型。利用微視頻將一些周期長、微觀或有危險性的實驗搬到課堂[3]。在七年級上冊“被子植物的一生”，通過微視頻剪輯將種子的萌發、植株的生長、開花和結果快速動態呈現到課堂。

4、復習型。將重要章節知識點引導學生設計思維導圖。

三、微視頻設計注意要點

1、切合學齡階段認知水平。初中生處于青春發育期，集中注意力時間短。微視頻應多采用啟發誘導式教學。

2、時間不宜過長。微視頻時長一般為30秒—10分鐘。

3、師生參與。網絡課堂教學實踐發現，師生共同創作的教學微視頻更有助于培養學生主動和探究性學習。

結語

初中生物網絡課堂實行多元化微視頻教學，有效解決網絡課堂中的困難，創建高效網絡課堂，同時利于提高學生生物科學素養。本文對微視頻在初中生物網絡課堂的教學實踐應用包括來源、類型和設計給予具體的指導，也為微視頻有效用于其他學科教學提供一定參考。

參考文獻：

[1]陳麗琴. 微視頻在初中生物學課堂教學中的應用[J]. 福建基礎教育研究， 2018，07：111-112.

[2]中華人民共和國教育部制定. 義務教育生物學課程標準（2011年版）[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2012.

[3]林媛媛. 應用微視頻改進初中生物實驗教學[J]. 福建教育學院學報， 2016，9（9）：80-82

本文是2020年度濮陽市基礎教育教學研究項目《中學網絡課堂教學高效性設計與實踐研究》課題（課題編號PJCJY2020087）的研究成果

（濮陽市第九中學?河南濮陽?457000;濮陽市華龍區高級中學?河南濮陽?457000）