互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索

羅光明

摘要：隨著互聯網在人們工作生活中的不斷滲透，許多學校也開始倡導互聯網+的教學模式，進行教學方式的轉變。本篇文章將研究互聯網+時代高中數學教學的困境與突破的途徑，旨在創新教學手段，提高高中數學的教學水平。

關鍵詞：高中數學;互聯網+;教學模式;探索

1 當前高中數學的教學困境

對高中數學的學習不同于初中數學、小學數學，其知識體系進入較難階段。在傳統的教學模式中往往以嚴格刻板的教學傳授方式上課，卻往往很難約束學生，一方面是由于課程體系的加難，導致學生對高中數學學習等畏懼心理增強;另一方面是由于當代學生接受了新的思想教育，接觸到互聯網技術，對傳統的約束式教學具有反抗心理。這就導致學生很難在課堂上完全吸收高中數學知識，進而導致教學質量變差。雖然在一些學校開啟了面對面式教學和多種新型教學方式，但由于大部分教師更偏向于傳統的教育模式，特別是年齡較長的教師，他們雖然教學經驗豐富，但思想觀念往往較為保守，不利于接受新型互聯網教育模式，所以很難做出具有突破性意義的創新。

2 互聯網 +對高中數學教學的影響

2.1 使教學更有趣味性

使用互聯網進行教學，對于學生而言是充滿吸引力的，學生貪戀互聯網，往往是由于互聯網帶給他們的趣味性。而如果將互聯網與高中數學教學相結合，可以將互聯網中的趣味性引入到枯燥的高中數學知識中來，使學生們在學習知識的過程中感到有趣。同樣，由于互聯網不同技術有不同趣味性，這使得學生們在進行數學學習時，產生探究的精神，更有利于學生們掌握并運用高中數學知識，這對整個高中數學教學模式將會帶來極大的推動作用。

2.2 使教學更有自主性

提高學生的自主學習能力，將更有利于學生掌握學習知識。在使用互聯網教學時，由于互聯網以學生為主體，老師在教學模式中充當指導者和引導者，這與傳統的教學模式相比，發生了巨大的變化，使學生和老師的地位互換。在互聯網教學模式下，學生有更多的自主空間，可以進行自主學習，針對高中數學枯燥的知識點，可以根據自身情況選擇適合自己的學習方法，更有利于對知識點的吸收消化以及運用。

2.3 使教學更有空間性

在以往的教學模式中，學習數學知識理論的地方局限在學校課堂，但在高中數學教學中加入互聯網之后，可以更好運用互聯網知識為學生們創造無限的學習空間。使學習的地方不局限于課堂，同樣也使所學的知識點不局限于課本。這有利于學生充分發揮自主思維能力，并且運用創新理念，對高中數學知識全面掌握，進而有利于提高學生的學習效率。互聯網在教學中的應用，不僅為學生提高綜合能力提供了機會，同時也為高中數學的教學帶來了活力與動力。

3 基于互聯網+的高中數學教學困境突破途徑

3.1 利用信息技術創設情境更好的激發學生的學習興趣

在新課標理念下，數學教學是數學教師引導學生進行數學活動的教學，教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，創設有效的問題情境，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與創新實踐。數學教學中激發學生學習興趣主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣，起到了形象直觀，節約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

3.2 通過翻轉課堂

翻轉課堂是一種有益于學生綜合能力提高的教學方法，使用過程中采用學生利用互聯網進行自主學習的方式進行，老師在其中起到指導監督作用。它改變了傳統中老師和學生之間的地位關系，讓學生們成為課堂知識學習的主體。例如在高中數學教學中，關于三角函數的講解，老師可以先將概念新知識教給學生，加上簡單的解釋講解之后，讓學生們充分發揮主觀能動性，對三角函數知識點進行自主學習。在學習過程中，利用互聯網提供相關知識，并答疑解惑，當學生認為已基本掌握知識點時，還可以通過互聯網提供的習題來鞏固知識。

3.3 通過慕課學習

慕課學習模式是指將大量學生通過互聯網集中到一起，接受知識教學的一種教學模式。這打破了原有的只能在在學校教室學習知識的局限性，讓學生們充分利用網絡接觸不同地區不同學校老師們的不同教育方法以及教學理念，在使用慕課學習高中數學知識的同時，提高了自身對知識的掌握能力。對于老師而言，使用慕課進行教學的同時，也可以汲取其它地區其他老師對相同知識點教學時的不同方法，并積極改進自己的教學方式。

3.4 發揮遠程教育網的優勢，實現教育資源優勢互補

在現在獲得信息、解決問題的途徑有很多，而在互聯網上獲取信息是同學們最感興趣。互聯網是一個信息的海洋，是世界上最大的知識庫、資源庫。它擁有最豐富的信息資源，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。學生在網上學習可以得到任何一個國家和地區、任何一門學科和領域的知識信息，得到世界上任何一位專家學者的指導，讓學生可以得到無窮無盡的知識、經驗和教訓。

3.5 應用信息技術是組織高中的教學活動

3.6.1 營造高中教學數學情境，讓學生能夠對教學內容有一個直觀的了解

在高中教學的過程中應用信息技術可以將數學課本中的內容知識與其他學科的知識進行有效的結合。在教學的過程中，教師運用信息技術可以營造與數學教學內容有關的情境。通過讓學生觀看圖片、視頻，讓學生對自己所學的知識有一個直觀的了解，這樣有利于將抽象的數學理論知識轉變形象化與具體化，也有利于降低高中數學的難度，更有利于學生能夠更好的進入數學教學的學習情境中。

4 結束語

目前互聯網技術已逐漸趨于成熟，其與高中數學教學的結合也應用較為廣泛，對于高中數學教學模式而言，互聯網為他們提供了更廣的教學空間并且創新了教學模式方法。在保持教學理念的同時，使學習更具有趣味性，并充分發揮了學生的主觀能動性，一定程度上有利于學生綜合能力的提高，并且有利于學生對高中數學知識以及更多知識的掌握運用能力。針對互聯網 +時代高中數學教學中的困境，要一一解決存在的問題，并努力尋找突破的途徑，使互聯網在高中數學教學方面得到更好。

參考文獻：

[1]王愛珍.“互聯網+”時代小學數學教學困境與突破途徑探索[J].課程教育研究，2019（27）：151.

[2]曹洪艷，婁樹慶.互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索[J].中國教育技術裝備，2018（03）：100-101.

（重慶市潼南實驗中學?重慶?402660）