高中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉愛英

【摘要】英語是一門語言應(yīng)用學科，學生只有將日常學習到的知識應(yīng)用到實際的交流當中才能夠真正的認識到語言學習魅力，以及真正的掌握英語這門語言。所以在英語的教學過程中教師一定要強調(diào)它的應(yīng)用教學。學生的知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)當然也是讓學生保持新鮮的活力，并且不斷進步的良好方式，教師也應(yīng)當培養(yǎng)學生這樣的能力，才能夠保證學生能夠在日常的學習中能夠不斷的進步。如此學生就能夠在真正掌握英語交流的基礎(chǔ)上不斷的進步，并且找到學習英語知識的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語;創(chuàng)新能力;隨機提問;自由討論;鼓勵對話

高中生的創(chuàng)新能力應(yīng)當由學生的基礎(chǔ)決定，如果學生已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，那么在進行這樣的提升對于學生的英語學習來說將是有重大提升的。但是對于基礎(chǔ)稍落后的學生教師應(yīng)當采取雙向的教學方式，以此還能夠在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時提升課堂教學的效率，以至于能夠構(gòu)建真正的高中英語高效課堂。本文筆者就將根據(jù)這樣的培養(yǎng)方式提出一些建議，希望能夠?qū)τ诮處煹墓ぷ髡归_有所幫助，當然也希望廣大的高中學子能夠以此獲得英語水平的提升。

課堂隨機提問

課堂隨機提問能夠讓學生保持集中的精力進行聽課，由此學生就能夠跟著教師的思想來進行英語知識的學習。這時的提問能夠讓學生在英語知識的學習中形成關(guān)鍵性的記憶或者鍛煉學生的思考能力等等。但是最重要的是它能夠刺激學生的大腦，讓學生對于問題以及觀點進行深度的思考，從而得到自身的觀點，如此就能夠提升學生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中進行課堂提問來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣學生才能夠在知識的學習不斷汲取到新的靈感，以至于全面的掌握英語這門語言的實際應(yīng)用和交流。

例如，在進行“Nelson Mandela——a Modern hero”這一課程的教學過程當中。教師就可以讓學生初步瀏覽文章，以至于了解和熟悉本節(jié)課程的生詞和短語等等。這樣學生就能夠清晰的知道應(yīng)當在課堂學習中主要學習什么樣的內(nèi)容。接下來，教師就可以在課堂中進行提問。如文章中的中心句或者中心段落翻譯，曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)，定語從句的形式，定義語從句的相關(guān)注意事項等等。這樣學生就能夠充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力或者想象能力來解答問題。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂中進行隨機提問，如此才能夠真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生的綜合能力才能夠不斷提升上去，以至于成長為新時代的優(yōu)秀青年。

小組自由討論

小組自由討論能夠讓學生不斷的看到聽到不同的觀點以及學習方法，這樣學生在多元化的教學當中就能夠受到影響，從而反思自身需要做出什么樣的改變、應(yīng)當發(fā)展什么樣的英語學習觀念。這樣的觀念在輔以持之以恒的學習態(tài)度，學生一定能夠真正的掌握英語學習的關(guān)鍵，并且學好英語。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用小組自由討論的方式來讓學生看到新的學習角度以及新的英語知識，只有這樣學生此能夠有所反思，從而真正的找到新的學習模式，提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在進行“friendship”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生對于本節(jié)課程的主要內(nèi)容進行提煉，這樣學生就能夠在預(yù)習課文時基礎(chǔ)的掌握文章的含義，以此課堂中就能夠?qū)τ谟颜x進行深入的剖析。之后，教師就可以在課堂中讓學生圍繞著如何才能夠交到好朋友進行自由討論，這樣學生就能夠盡情的闡述自身的觀點。當然這時的討論應(yīng)當應(yīng)用英語進行，如此才能夠以新的觀點以及英文的交流來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中展開自由討論來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣學生才能夠在討論中不斷的更新自身的認知。

鼓勵一對一對話

一對一的對話能夠縮小英語課堂的范圍，讓學生真正的感受到自身在課堂中的主體地位，如此學生就能夠更加認真的完成英語學習任務(wù)。當然一對一的交流還能夠讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自身在英語交流中的單詞發(fā)音不準以及語法錯誤等等，如此學生就能夠及時的改正，并且深刻的記憶這一部分的知識。不僅如此學生還能夠在一對一的過程中及時的產(chǎn)生新的靈感，由此就能夠充分的鍛煉學生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中鼓勵學生進行一對一英語交流，這樣學生的創(chuàng)新能力就能夠很好的運用起來，從而真正的提升學生的英語學習能力。

例如，在進行“English around the world”這一單元的教學過程中，教師就可以讓學生先進行課前預(yù)習，這樣學生就能夠根據(jù)這一門國際化的語言進行深入了解，英語的起源、分類等等都是學生在預(yù)習時所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。之后，教師就可以讓學生對于英語的分類進行一對一英語交流，這樣不僅僅是對于學生的預(yù)習成果進行考察，更是對于學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。如此學生就能夠在一對一的過程中觀察到對方英語學習的細節(jié)，從而在自身的英語學習中再創(chuàng)造。所以，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中鼓勵學生進行一對一對話，這樣學生的創(chuàng)新能力才能夠不斷的提高。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用課堂隨機提問的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣學生才能夠在短時間內(nèi)進行英語知識的深入思考。教師還可以應(yīng)用小組自由討論的教學方式，如此學生才能夠看到語言學習中的豐富性，從而真正的掌握語言學習的方式。教師還必須鼓勵學生在課堂中進行英語交流，這樣學生才能夠感受到英語學習的真正意義所在。只有這樣學生才能夠看到英語知識的魅力，從而更加希望通過語言學習掌握這樣的交流能力。

參考文獻：

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