淺析幼兒園室內區域游戲的有效實施

張亞芳

【摘要】教師要充分挖掘室內體能游戲的實施策略，盡可能地為幼兒創設條件，開辟場地，不斷提高游戲的趣味性、科學性、多樣性，激發幼兒的主觀能動性和創造性，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;室內游戲;有效實施

引言

幼兒園教育主要是啟發幼兒智力和塑造人格品質，屬于打基礎的階段。因此，幼兒園教育的品質決定了一個人成長的基調。隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒園教育取得的成果十分顯著，游戲教學成為幼兒園階段的主要教育形式。記得我們小時候，踢毽子、跳房子、跳皮筋……一塊小小的空地，一把廢棄的石子，都能帶給我們無限的快樂。隨著經濟的發展，社會的進步，許多家長更注重孩子的智力培養，卻忽略了體能的鍛煉。孩子們雖然有各種各樣的高科技玩具，卻很少進行游戲和鍛煉。游戲是培養幼兒各種能力和情感的重要途徑，是幼兒最喜歡的活動，室內游戲是其中最普遍、最重要的一種。室內游戲既能增強幼兒的體質，培養幼兒的運動興趣，又能提高幼兒的適應能力。

一、幼兒園室內游戲場域創設現存的問題

（一）幼兒主體地位的缺乏

在幼兒游戲活動的開展與實踐中，教師作為游戲場域的初步生成者，無法較好地把握幼兒的主體性原則，幼兒無法參與到場域的創設中，幼兒的自主性被剝奪，對游戲場域的自主權和享有權被剝奪，游戲場域由教師占有和支配。幼?兒成為環境創設的被動接受體，無法充分調動起幼兒參與的積極性。

（二）室內游戲場域狹小

面對城市公辦園班額滿、空間小的現實環境，室內區域規劃及游戲課程設置面臨游戲場域不足、一日生活時間安排基本一致的現狀，導致部分幼兒園存在幼兒人均游戲場域面積狹小的困境。從調查結果得知，幼兒園室內游戲場域的條件存在較大的差異，幼兒人均場域面積達到兩平方米以上的只占總數據的28%。由此可見，幼兒園普遍存在室內游戲場域面積狹小，不能夠有效支持幼兒游戲的開展，只有少部分幼兒園可滿足幼兒對于游戲場域的需求。

（三）游戲場域之間缺乏聯系

幼兒園除了普遍面臨室內游戲場域面積有限的困境外，還存在教師在組織開展區域游戲時，部分幼兒園的桌面游戲開展較多，室內區域游戲設置較少，并且各區域游戲場域之間相對獨立，各個區域活動的內容與形式缺乏靈活性，利用價值不高。游戲場域的不相融，把游戲通過游戲場域割裂開，各區域之間相互獨立、相互分離、互不打擾。幼兒在各自選擇游戲區域后，各個區域內的幼兒沒有互動與交流，彼此隔絕與封閉，不利于區域活動的開展，影響幼兒社會經驗的豐富與積累。

二、幼兒園游戲場域的創設與發展

（一）提升教師專業素養

游戲場域創設的生態性、教育性對教師的專業化提出了更高的要求和挑戰，需要教師在傳承優良傳統游戲場域思維的基礎上，進行思維轉換。教師作為幼兒游戲場域的參與者，也是幼兒游戲場域的最初生產者，應及時結合幼兒身心發展對各場域進行調整和改變，創設符合幼兒培養目標的場域氛圍。同時，幼兒園應組織教師進行專題培訓和學習，開展相應的專題研討，促進教師觀念的提升，重視游戲場域對幼兒發展的價值，加大對游戲場域創設的重視;提高教師的專業水平，樹立以生態學為場域創設的指導思想，創設符合幼兒發展的游戲場域。

（二）幼兒主體地位的體現

在游戲場域的創設中，要充分發揮幼兒的主體地位，教師要與幼兒共同建構符合幼兒身心發展特征的游戲場域。如物品的設置應符合幼兒的行為特點，尊重幼兒的個性，引導幼兒產生積極的行為，組織穩定有序的游戲活動。教師要尊重幼兒在游戲場域中的自主性，積極鼓勵幼兒參與游戲場域的創設，幼兒可以自主選擇、自主計劃、自主決定環境創設的設計思路，讓幼兒參與到環境創設的過程中，并且教師能夠及時給予支持，提高幼兒游戲活動的積極性。

（三）室內游戲場域的優化

游戲場域的合理布局與安排，能促進區域間的有效互動。區域設置在于有效利用游戲空間場域，同時制訂科學合理的游戲時間、支持幼兒發展的游戲課程、各區的管理細則、游戲的安全細則等，并對孩子感興趣的游戲區進行調整，增設更加貼近幼兒生活經驗和支持幼兒發展的游戲區，創設出既相對獨立，又能夠存在相互聯系和互動的游戲場域。教師要多方挖掘并有效利用游戲場域資源，讓幼兒在獨立發展的游戲場域中實現全面個性化的成長。

（四）共享游戲場域的拓展

幼兒園室內區域有限，為進一步擴展室內游戲場域，可以打破傳統班級區域游戲場域，充分挖掘和有效利用幼兒園內的場域資源，提高公共游戲場域的利用，將活動區從室內向室外延伸，利用室外、走廊、大廳創造區域游戲共享場域，豐富游戲場域的種類。共享場域的創設，可以豐富不同年齡階段幼兒游戲的體驗，發展幼兒的語言表達能力和社會交往能力，能有效規劃幼兒園場域，以及最大化地發揮其場域屬性與教育功能的結構體系和實施路徑。

（五）游戲場域設置的突破

區域活動的場域是有限的，是局限于當前環境的。要促進幼兒在區域游戲中發展，在創設游戲場域時，教師要考慮區域之間的相互關聯性，充分整合各個區域，這有助于幼兒在區域間的流動與發展。區域間開放與流通，加強了與周邊設施的聯系，既有相對獨立的空間，還可以通過一些隔離物的設置和區域間的聯系，促進區域間的交流與流通，便于幼兒在游戲中的交流互動和發展，加強同伴間的合作需求，促進幼兒社會性的發展。

（六）游戲場域生態化的建構

游戲場域的交替運用可提高空間利用率。教師采用動靜分開、封閉性與開放性相結合、共享游戲場域的拓展，能夠根據活動的不斷變化，對游戲場域進行適當地調整與生成。教師要有意識地調整或取消區域間的隔離物，鼓勵幼兒場域間的組合、流動。各區域的內部與各區域中的幼兒相互流動，能有效促進區域之間的互動，形成生態化的游戲課程體系。

結束語

幼兒園游戲場域的建設要遵守相應的科學規律，循序漸進，發揮場域的教育性、自主性、開放性、適宜性、共享性，更好地推進幼兒園游戲場域趨于生態化的發展。

參考文獻：

[1]呂國娟.幼兒園室內游戲的有效組織策略[J].基礎教育研究，2020，（16）：97-98.

[2]錢亞萍.幼兒園室內區域游戲的有效指導策略[J].小學時代，2020，（01）：96-97.

江蘇省張家港市大新中心幼兒園