淺談啟蒙閱讀的有效銜接

陳學(xué)紅

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”，因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：在低年級學(xué)段要求課外閱讀總量不少于5萬字。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，又如何通過有效的檢查來激發(fā)孩子的閱讀興趣和提高孩子的閱讀能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法。

一、“我們學(xué)拼音啦！”——嘴巴“說一說”

英國作家艾登·錢伯斯在《說來聽聽：兒童、閱讀和討論》一書中的這樣一句話：“能夠?qū)⒆x過的書說個清楚，本身就是一個極具價值的行為，這一行為同時也是完整表達(dá)己見的最佳演練。”也就是說，在幫助兒童把閱讀用口頭語言表達(dá)出來時，我們同時也在訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字量不大，加上他們持久性和認(rèn)知水平比較差，我向家長和孩子推薦一些淺顯易懂、通俗簡短，情節(jié)生動，符合他們品味的讀物。開始，每天晚上請家長讀《培養(yǎng)孩子正確習(xí)慣的好故事》給孩子聽，在學(xué)校老師讀《電話里的童話》給孩子聽，有時候還有識字量大的孩子讀繪本給同學(xué)聽。無論是誰讀，讀完我們都會圍繞“聽了這個故事，你有哪些收獲呢？”讓孩子們盡情地說說聽后的收獲，也可以補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言。每次交流，孩子們暢所欲言，說的有誤和不到的，大家相互糾正和補(bǔ)充，那種交流不亞于辯論賽。如果我們一直堅(jiān)持“說來聽聽”，我們的閱讀課堂定會精彩紛呈！

二、“我們認(rèn)識一些字啦！”——上臺“秀一秀”

美國發(fā)現(xiàn)主義倡導(dǎo)者杜威說過：“故事是兒童最生動的邏輯。”

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，加上他們爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，何不滿足他們的需求？隨著識字量的增加，有些孩子自己能閱讀圖文并茂的并且篇幅比較短小的故事了。有的孩子雖然不能閱讀故事，但通過家長的講述，孩子的記憶力好，也會講故事了。了解了孩子的閱讀情況后，我會在群里發(fā)信息;“家長朋友們，你們好！如果您的孩子會讀故事或者會講故事，可以在群里申請展示。相信孩子在鍛煉中會成長更快！”信息一發(fā)，家長們紛紛來申請，我就按家長申請的順序安排每天上臺讀故事或講故事的學(xué)生。學(xué)生讀完故事，我們繼續(xù)“說來聽聽”;學(xué)生講完故事，師生評議（最多是3顆星：聲音響亮、講故事流利、有動作和表情），看到孩子們繪聲繪色地表演講故事，真為他們的精彩點(diǎn)贊！最后師生評選出“班級故事大王”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生上臺“秀一秀”的熱情。

三、“我們宅在家里羅！”——特殊時期“展一展”

古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們在享受閱讀快樂的同時一定要排除萬難的將閱讀習(xí)慣堅(jiān)持下去。即使遇到足不出戶的特殊時期，也不能停下閱讀前進(jìn)的腳步。今年因?yàn)橐咔樵?，寒假顯得特別長。在疫情期間，我們繼續(xù)開展了閱讀活動。兩個多月的寒假，老師推薦的書已經(jīng)不能夠滿足孩子們的閱讀需求，我們又開展了“好書推薦活動”，簡而言之，將自己之前看過的書推薦給同學(xué)。我在QQ群是這樣發(fā)的信息：“親，‘好書推薦’活動準(zhǔn)備開始啦！大致推薦程序：1）大家好！今天我給大家推薦的書是《…》，或者哪本書中的哪一個故事。2）推薦的理由可參照以下幾個方面：這個故事大致講了一個什么內(nèi)容？告訴我們一個什么道理？或者喜歡故事中的誰，喜歡他們的原因？或者故事中有很多優(yōu)美的句孑，可以讀一讀給大家聽等等?？傊?，推薦的理由能讓同學(xué)們也能喜歡這本書喲！3）結(jié)束語大概這樣：同學(xué)們，聽了我的介紹，是不是也喜歡這個故事了呢？歡迎大家去閱讀喲！謝謝?。ㄒ曨l時間1到3分鐘左右）”我給大家的時間是一周準(zhǔn)備。一周后，家長們紛紛把推薦視頻發(fā)來，我逐一觀看，也及時反饋評議，如“聽了你的‘好書推薦’，我迫不及待地想去看這本書了，謝謝！”、“你推薦的好書，竟然讓你學(xué)到這么多知識，佩服！”等等（孩子們看到努力后得到老師的好評，還想繼續(xù)申請拍攝呢?。┪野岩曨l發(fā)到班級群共享，反響特別好！既有對其他孩子的贊譽(yù)聲，又有對自家孩子進(jìn)步成長的點(diǎn)贊。不管是“好書推薦演講”，還是觀看展示的演講視頻，孩子們興趣高漲，進(jìn)一步推動了閱讀的進(jìn)程。

四、“我們能讀整本書啦！”——閱讀交流“寫一寫”

語言的發(fā)展研究表明，聽、說、讀、寫四種技能是相互促進(jìn)、

相互依存的。多聽為寫積累語言素材，多說為寫操練消除障礙，多讀豐富文化知識，使學(xué)生在寫中有內(nèi)容表達(dá)。3月中旬，第二學(xué)期開學(xué)了，我們圍繞必讀書目《1年級鮮事多》《小豬唏哩呼?！贰缎〈题戆l(fā)》等書開展了讀書交流活動，緊扣話題進(jìn)行言語上的交流，通過互動引導(dǎo)了解整本書的主要內(nèi)容。除了口頭交流外，我還引導(dǎo)孩子去寫一寫，比如，讀了《_________ 》書，你喜歡_______誰 ，你喜歡的原因是_______________?。或者，這本書讓我印象特別深的地方是 ___________。

寫完，全班交流，相互補(bǔ)充，孩子們對書中情節(jié)以及人物的品德有了更深刻的了解，達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

通過以上四步循序漸進(jìn)地閱讀引導(dǎo)，第二學(xué)期期末統(tǒng)計(jì)，班級學(xué)生平均每人獨(dú)立閱讀13本課外書，這對于一年級第二學(xué)期的孩子們來說，實(shí)在是量的突破，大大超越了新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量。同時，在期末考試的寫話中，我班整體寫話水平贏得批卷老師的高度評價，這與我們平時扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有效閱讀反饋密不可分吧！

郭沫若曾經(jīng)說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥袕男∽銎?，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外啟蒙閱讀，加上有效地閱讀檢查，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們慢慢地積累豐富的語言，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語文能力。低年級的課外啟蒙閱讀是個難題，只要我們找出符合這一時期小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)和檢查方法，這個難題就一定能迎刃而解。

江蘇省鎮(zhèn)江市句容崇明小學(xué)