信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)

謝峰

【摘要】隨著社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才要求的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式方法正逐漸受到現(xiàn)實(shí)需求的挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展衍生了眾多的服務(wù)與產(chǎn)品，如超星學(xué)習(xí)通，藍(lán)墨云班課等等，這些信息化產(chǎn)品的滲透，為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中帶來(lái)了更多選擇和技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);

信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法確定的教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃。單純的使用一些信息化技術(shù)手段，如常規(guī)教學(xué)中的ppt，微課等媒體資源，或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)，亦或是使用VR、AR、MR等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能稱信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。真正的信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是技術(shù)層面的信息化，更是教師教學(xué)觀念上，教學(xué)環(huán)境設(shè)置上，教學(xué)模式創(chuàng)新上，教學(xué)評(píng)價(jià)改革上的全面信息化。

它應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn)：

1.教學(xué)個(gè)性化。利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象、動(dòng)態(tài)、直觀地展示出來(lái)，利用活頁(yè)教材，結(jié)合二維碼、VR技術(shù)將盡可能多的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身的不同需求選擇，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)可以為教學(xué)提供全新的教學(xué)環(huán)境，一些因物理空間、地理限制無(wú)法開(kāi)展的教學(xué)可以在虛擬的環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)，譬如虛擬家居體驗(yàn)，虛擬仿真平臺(tái)等等，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多地選擇。

3.管理網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的課前學(xué)情，課中參與和課后反饋都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理，教師可以借助相應(yīng)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的診斷、任務(wù)的分配、作業(yè)的批改，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。

一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

這是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)原則，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析中，要重點(diǎn)分析學(xué)生原有知識(shí)水平，技術(shù)技能水平，在信息技術(shù)背景下，還要著重分析學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力，以及信息技術(shù)的運(yùn)用能力是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，以提升信息技術(shù)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在《建筑給排水系統(tǒng)工程量計(jì)算》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備識(shí)讀建筑施工圖、工程量計(jì)算的能力，前置課程中，學(xué)生也掌握了BIM、3dmax等信息化軟件，才能夠?qū)⑦@些信息技術(shù)融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)的課程改革，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化建造時(shí)代的新需求。

在信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)充分考慮學(xué)生的整體性和個(gè)體差異性，可借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)。如在《現(xiàn)代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師原先設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現(xiàn)代簡(jiǎn)約式風(fēng)格特征，后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡(jiǎn)約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無(wú)措，因此教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

總體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)仍應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，主要起引導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心為目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、構(gòu)建基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境

信息化技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)搭建教學(xué)場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所既可以是物理的實(shí)體教學(xué)場(chǎng)所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。目前，市場(chǎng)上充斥著很多教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真軟件，很多老師也將他們充分應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，這就是一種教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。如在《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借助一個(gè)云課堂平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在自主開(kāi)發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境，設(shè)置不同的活動(dòng)性質(zhì)，幼兒年齡，班級(jí)人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn)，大大提高了設(shè)計(jì)效率，還能針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開(kāi)放，象牙塔走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。

三、利用信息資源來(lái)改革教學(xué)模式

利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)今教學(xué)模式改革的主攻方向，選擇可靠，權(quán)威的資源，對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚怪险n堂教學(xué)，能讓課堂教學(xué)大放異彩。如在《計(jì)算旋轉(zhuǎn)體的體積》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生無(wú)法明確“微元法”的解題思路，教師設(shè)計(jì)先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)化整為零的過(guò)程，再通過(guò)“可樂(lè)數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，幫助學(xué)生輕松直觀地理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗(yàn)式教學(xué)課堂，通過(guò)問(wèn)題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段，在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)還可以使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)，形象，具體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。如在《小戶型家居的概念設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人本體驗(yàn)，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類(lèi)客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開(kāi)展概念設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍需注重信息技術(shù)的科學(xué)性和必要性。信息化技術(shù)作為一種工具給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在技術(shù)層面上取得了一定變換，但并不是信息技術(shù)就取代了教師的角色，教師在教學(xué)過(guò)程中必要的演示、講解和指導(dǎo)也是不可或缺的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要避免“技術(shù)凌駕于人之上”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)支持教學(xué)，而不是取代教學(xué)。

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