新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究

帥軻珂

摘要：隨著新課改的逐漸推出與實施，給初中語文教學(xué)帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，只有提高初中語文課堂教學(xué)效果，才會取得理想的教學(xué)成效。本文主要以新課程改革作為背景，深入研究初中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，不斷革新教學(xué)模式與方法，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，從而構(gòu)建高效初中語文課堂，以保證初中語文課堂教學(xué)的實效性，希望這一研究給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;有效教學(xué)

初中語文在實際教學(xué)過程中，有些知識內(nèi)容較為枯燥乏味，容易讓部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。因此，在新課改背景下，教師要積極探索新的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足課堂教學(xué)的多元化與多樣化，在滿足學(xué)生個性化差異的同時，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，為日后學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

新課改全面實施之后，為了保證初中語文課堂教學(xué)效果，教師需要結(jié)合實際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要從兩方面進行轉(zhuǎn)變，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法在運用過程中，由于語文部分教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對這一點問題，教師可以整合教學(xué)內(nèi)容，通過外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式，為構(gòu)建高效初中語文課堂奠定基礎(chǔ)[1]。例如，教師可以學(xué)習(xí)多樣化教學(xué)方法與教案制作法等方面內(nèi)容，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另一方面，要加強教師對有效教學(xué)的理解，通過開展公開課的方式，對授課教師的優(yōu)缺點進行指點，這樣教師會對自身的教學(xué)水平有所了解，學(xué)會揚長避短，不斷提高自身的教學(xué)水平。總之，教師要在思想上進行轉(zhuǎn)變，認識到高效語文課堂構(gòu)建的重要性。

二、充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方式與效果對課堂綜合教學(xué)成效具有一定的影響，新課改背景下，語文課堂上更加重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要植入這一思想觀念。首先，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確文章基本結(jié)構(gòu)與特點，然后結(jié)合實際情況與學(xué)生個體差異性，選擇個增加適合的教學(xué)方法與教學(xué)模式，形成完整的教學(xué)思路，為實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師利用充足的備課環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學(xué)導(dǎo)入方式。與此同時，教師可以利用圖片、視頻等輔助方式，抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進入文章主題內(nèi)容上。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這些材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思維跟著教師思路，形成良好的教學(xué)開端[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編本初中語文七年級上冊《春》這篇文章時，教師在授課之前要充分了解文章內(nèi)容，明確教學(xué)目標與任務(wù)，然后利用網(wǎng)絡(luò)渠道查找與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材與資料，并制作成形式多樣的多媒體課件，輔助教學(xué)活動。在實際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放春天景色的圖片與視頻。在學(xué)生觀看圖片與視頻中，仿佛自己正身處于春天景色里，心靈深處受到感染，加深了學(xué)生對春天的了解與認識。當(dāng)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師要趁熱打鐵引領(lǐng)學(xué)生走進文章教學(xué)情境中，讓學(xué)生更加直觀感受文章中對春天景色描寫的優(yōu)美語言與情境，從這篇文章中會獲得豐富的收獲。

三、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要研究不同類型與題材的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇具有針對性的教學(xué)實施方法，并通過良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生快速融入文章故事情節(jié)中。針對故事性文章與代表性小說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會更加重要，會激發(fā)學(xué)生對故事性文章的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對人物產(chǎn)生濃厚的探究欲望，從而會充分進入到故事情節(jié)中，主動了解人物特征，以此作為基礎(chǔ)會更好地感知文章主旨與思想。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文九年級下冊《孔乙己》這篇文章時，這是一個經(jīng)典的小說故事，教師在授課前可以為學(xué)生播放小說翻拍的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生感受這個有趣的人物與故事情節(jié)[3]。學(xué)生觀看之后，教師要鼓勵學(xué)生說出自己在視頻中看到了什么？并說出自己對孔乙己的理解與認識。影像會更加直觀地呈現(xiàn)出想要表達的內(nèi)容，比文字更具有感染力，學(xué)生在觀看影視片段時，通過人物的表演與故事情節(jié)的推進，會更加直觀了解故事與人物特征。在教師營造的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對人物的探究熱情與欲望會逐漸激發(fā)，依托影像資料，加深對文章背景與內(nèi)容的理解，從而體現(xiàn)出高效教學(xué)方法實施的效果。

四、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

新課改背景下特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力的訓(xùn)練，所以，教師在實際教學(xué)中要認識到這一點，設(shè)計一些學(xué)生可以自主展開與完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過小組合作方式，對教學(xué)內(nèi)容展開研究。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)過程，既可以實現(xiàn)自身學(xué)科能力的培養(yǎng)與塑造，還可以加深對文章的認識[4]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級下冊《最苦與最樂》這篇文章時，教師便可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生、生生之間的互動。教師根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生進行平均分配，組織學(xué)生以小組的方式展開學(xué)習(xí)[5]。在實際教學(xué)中教師可以通過問題的引入，讓學(xué)生以小組為單位分析與思考，共同解決具體問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與知識儲備會大大提升，同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，充分體驗到問題探究的趣味性與成就感。

結(jié)語

綜上所述，新課改的全面實施之后，推動了初中語文高效課堂的構(gòu)建，因此，給教師工作帶來更大的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，堅持以學(xué)生為主體開展一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉成洲. 新課改理念下初中語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化[J]. 語文課內(nèi)外，2021（12）：69.

[2]孔祥蕊. 淺析新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)策略[J]. 語文課內(nèi)外，2021（15）：328.

[3]陳清玉. 新課改背景下初中語文課堂教學(xué)策略研究[J]. 語文課內(nèi)外，2021（9）：82.

[4]高正宏. 新課改背景下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析與對策研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020（14）：12-13.

[5]王玉梅. 新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 年輕人，2019（9）：43.