暢聊游戲，提升能力

姚健

幼兒的游戲力，顧名思義，就是孩子在游戲活動中各方面得到的一個進步。游戲力的重點是在跟隨孩子和主導孩子之間取得一種微妙的平衡。一方面，我們讓孩子充分主導游戲，培養他們的創造力和自信;另一方面，當他們陷入重復、無聊的困境或者可能出現危險時，我們能夠積極地加以干預。

在游戲活動中，無論是角色游戲還是室內外的區域游戲，幼兒能夠在游戲中獲得很多方面能力的提升，比如幼兒語言的發展、交往能力的提升、組織溝通能力的提高、自主行為能力的滿足、挫折難題的解決能力以及其他方面鍛煉。那么幼兒的游戲力可以通過哪些方面得到提升呢？

一、游戲的內容創設方面

游戲內容的創設要根據幼兒目前所處的年齡段和班級幼兒的游戲力發展情況。本著跳一跳能勾著的原則，在選擇游戲內容的時候，要適當對目前的水平有一定的提高，讓幼兒立足現在，嘗試更加有難度的游戲，才促進幼兒游戲力的提升。

在小班階段，幼兒剛剛適應幼兒園的生活，以直觀經驗的獲得為主，游戲的時候，幼兒能夠反映出自己在現實生活中看到的一些基本的活動。比如幼兒家庭活動的一些片段，幼兒園的生活、游樂場的構造、超市的購物體驗、蛋糕點心店的光顧等等，幼兒看到的東西也比較簡單，買賣物品，簡單的對話這些基礎的內容。所以在創設小班幼兒的游戲內容的時候，更多的是這些游戲內容，鍛煉幼兒的交往能力和游戲組織能力。讓幼兒區認識游戲的規則，了解游戲區域的內容，能夠順利完成這個游戲活動。在中班階段，幼兒的經驗不僅僅是直觀經驗的活動，間接經驗也開始積累。在日常生活中的所見所聞，幼兒能看得更細， 也更加注重內容的可操作性。也有的幼兒從電視和爸爸媽媽的溝通中懂得更多了。這些改變也一樣對游戲提出了更高的要求。比如蛋糕店里不僅僅賣甜品，還可以定制自己喜歡的蛋糕。奶茶店可以根據顧客要求親手制作奶茶。中班的幼兒還可以進行一些促銷活動，討價還價等等。對于幼兒的動手能力、游戲組織能力、語言發展能力和規則意識的形成都有了一定的提高，那么游戲的內容也會進行提升，多給幼兒提供半成品材料讓孩子自己去完成、去想象、去替換。在大班階段，幼兒可以自主的空間就更大了，從游戲內容的選擇可以讓孩子們自己去想，材料可以幼兒自己去搜集、制作，游戲的規則可以由幼兒一起來商量制定。幼兒的游戲力到達了一定的水平，也愿意跟同班一起組織更加有趣的游戲。

二、 游戲的組織形式

在游戲的開展過程中，教師的組織形式對幼兒游戲的發展具有引導作用。游戲的開展、過程中的指導、游戲的評價等等，都能讓幼兒有所收獲。教師的觀察角度不同，給幼兒帶來不同的體會。是旁觀者、指導者、代入者還是規則的維護者，不同的角色轉換，可以帶給不同的啟發。在發現一些不同的情況，教師可以及時變換，從而提高幼兒對于游戲的掌握。當孩子需要幫助時，教師選擇直接幫助幼兒，還是讓他去看看其他幼兒遇到類似情況的做法，或者就看他接下來怎么做，從而了解他的需要。每種不同的引導方式，能夠提高幼兒的游戲力。當游戲中出現打鬧、爭吵，及時制止，停止游戲，還是讓幼兒自己解決，亦或者是讓幼兒一起商量，找到新的游戲規則或者相互溝通，找到解決的辦法。爭搶角色是一直會出現的一個問題，無論這個角色已經被幼兒掛牌或者插卡，總會有幼兒想要去一探究竟。讓幼兒學會溝通，學會商量，學會去解決這個問題。

在游戲的開展過程中，要給幼兒足夠的空間去展示自己，去享受游戲帶來的樂趣。組織形式的多樣性，可以讓幼兒有更好地體驗感。區域游戲的自主選擇，自主性游戲的大膽嘗試，戶外活動的自主探索，都能給幼兒帶來更多的游戲體驗，可能會有更好地鍛煉和發展。

三、教師的引導和幼兒主體地位的體現

游戲力離不開教師的引導和幼兒主體的實現。越來越多的提到保證幼兒的主題地位。為什么要保證孩子們的主體地位呢？

游戲活動是一種比較自由、幼兒喜歡的組織形式，幼兒是活動的主體，能選擇自己喜歡的游戲，做自己喜歡的事情。也是教師組織一切游戲的發展對象。從某種角度來說，只有幼兒喜歡的游戲才是一個好游戲。當然，這個游戲要對幼兒的發展具有一定的促進作用。幼兒在游戲中可以實現自己的內心想法，通過游戲教師可以觀察到幼兒目前掌握的知識和經驗，對于幼兒的能力有一個基本的掌握。比如在區域活動中，幼兒在益智區選擇游戲材料進行操作活動，他選擇的難度情況，邏輯思維的發展，數字概念的掌握等等。美工區域中，幼兒同樣進行繪畫活動所展現出來的手指靈活程度肯定是不同的，幼兒審美的水平、顏色的搭配、想象的水平等等，都是不同的。在游戲活動中，教師通過這些幼兒展現出來的情況，更好地制定接下來游戲的發展方向，讓幼兒主動去進行不同的鍛煉，去探索游戲的新玩法，共同建立游戲的規則和組織開展。

游戲——幼兒最喜歡的活動形式，自由、自主、自信、自然的呈現出幼兒最真實的狀態，展現幼兒全方位的實力。游戲力——在游戲中全方位展現幼兒的綜合實力，能夠將生活與游戲相結合，拉近幼兒的距離，讓幼兒得到鍛煉和提高。注重游戲力的提升，觀注幼兒的成長，貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒發展的關注，對兒童學習興趣、需要、想象和創造的關注，讓孩子擁有一個有意義的童年。

參考文獻：

[1]《游戲力——笑聲、激活孩子天性中的合作與勇氣》 【美】勞倫斯·科恩 李巖（譯） 中國人口出版社2018年

[2]《發現兒童的力量——“學習故事”在中國幼兒園的實踐》 劉曉穎主編，北京少年兒童出版社 2015年6月第一版

江蘇省昆山高新區振華實驗幼兒園