解放幼兒，快樂游戲

全文娟

3～6歲正是幼兒逐步走向社會化的重要時期，社會交往能力的培養就成了這一時期的關鍵。通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為。發展行為調節的能力和社會活動的能力，充分發展個性，以形成適應社會要求的社會性行為。

而角色游戲是幼兒創造性地反映現實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，而且可以促進相互交往?？梢?，角色游戲對促進幼兒社會交往能力的發展、具有特殊的功能，如何來培養呢？

一、解放孩子的頭腦，學會交往的技能

在游戲中常常出現各種矛盾和糾紛。具體表現在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時，我們主要引導幼兒學習自己解決游戲中的矛盾，從中意識到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，增強社會交往能力。

1.解決角色分配的矛盾。

由于角色游戲中的角色都是孩子自選的，角色分配時常常有幾個人同時爭當一個色。如在“銀行”里，瑤瑤和晨晨都想當，兩人爭論不朽，顧客們排成了一長條急需要領錢。于是在眾人的催促下，瑤瑤和晨晨就用猜拳解決了角色分配的矛盾，并進一步展開了“輪班”的游戲情節。在游戲中角色的分配需要他們自己去協商討論，并采用輪流，猜拳等方法來解決。孩子們不但解決了矛盾，滿足了他們游戲的需求，更重要的是掌握了交往的技能。

2.解決材料使用的矛盾。

每次游戲，我們總要投放一些新材料，這個新材料，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新材料，于是就搶了起來。結果，往往把材料搶壞了。這時，老師引導他們一起討論，為什么會壞？壞了都不能玩，該怎么做好？從而認識到：大家都想玩新材料，要互相謙讓，互相協商來解決。同時，也可以引導幼兒另想辦法，另找東西來代替游戲中的材料。

3.角色交往之間的矛盾

解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協商，以提出合適的解決方案，這也是大班幼兒學習交往的重要一環。因而，教師要把解決矛盾的機會交給孩子，讓他們學會與人交往的技能。如：有一次，銀行的工作人員就是不肯讓“媽媽”領錢，原因“媽媽”沒有存款，可這位“媽媽”卻因為“孩子”生病住院確實急著要錢用。兩個人就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時，老師就引導“媽媽”好好地跟人家商量，告訴他們領錢的原因，相信他們會讓“媽媽”領錢的。“媽媽”就走過去說：“我們家的孩子生病住院了，需要買藥掛水?！便y行工作人員想了想，說：“那好吧！我們先借給你，不過你要記得來還?！焙⒆觽冊谶@個協商過程中，體驗到病人家屬那種著急、痛苦的情緒，就把錢借給了“媽媽”。不但幫助別人解決了困難，提高了交往的質量，還學會了解決交往中存在的矛盾。

二、解放孩子的雙手，提高交往的機會

“環境是可以說話的”。正是在經過良好設計后，環境可以起到暗示的作用，可以起到誘發幼兒積極行為的作用。一個能夠充分地滿足幼兒的活動需要甚至刺激他們的活動需要的環境，能夠充分支持幼兒的自由自主的活動。因此，我們在提供材料是要分析孩子的年齡段和孩子現階段的興趣和需要，提供他們感興趣的、適合他們的材料。

大班的孩子喜歡操作性很強的材料，我們的材料設置就應該多提供半成品的、可操作性的材料。在觀察孩子游戲后，和孩子一同討論游戲需要的材料。如，餐廳需要的不止橡皮泥一種材料，還可以增加真正的蔬菜作為半成品材料，還可以搓一些面粉供他們制作點心。加工廠里多提供牙膏盒、卷紙筒、瓶子、毛線等廢舊材料，孩子們可以對這些材料進行組合，制作出很有創意的手工作品，其創造性就充分的發揮出來了。建構區提供多種組合材料，如用酸奶瓶、筷子、拉罐瓶、紙盤、竹節、紙板、彩石等等。孩子們就可以不斷地進行商量，這些材料可以進行組合修建柵欄、搭建塔子、修天橋甚至更多的東西?！辛诉@么多豐富煩的可操作性的材料，孩子就會充分發揮他們的創造性，和同伴交往的機會就會大大提高。

三、解放他的眼睛，挖掘交往的情景

角色游戲中是一個社會的縮影，把社會經驗運用到游戲中，能夠讓孩子們學習在不同場合，不同地點與不同人物交往，加強與同伴間語言的交流，傳遞文明、和諧的交往方式，體驗著交往帶來的快樂。

為了豐富幼兒的生活經驗，推動游戲用情景、情節的發展，我們組織了集體教學、情境表演、現場參觀等形式。如在“理發店”的游戲中，孩子們平時除了洗頭、沖頭、剪發、燙發之外沒有其他的生活經驗的滲透，生意逐漸冷親了。于是我們就充分利用家長資源，拍攝了理發店的影片。在游戲前和孩子們一起觀看，找找理發師與顧客之間除了常用的語言和動作交流之外的其他交流。通過對影片的觀察，孩子們知道了“理發店”里可以推銷洗發水（在洗發水瓶上貼上顧客的名字），提供按摩、頭部護理等服務。于是在游戲中孩子們根據生活情景對“理發店”的游戲進行了豐富。

通過對某一區、某一角色的深入挖掘與細化，豐富了游戲內容，提高了游戲水平和質量，游戲中的交往也輕松、自然。同時，教師應適當引導幼兒在活動中能更大方的與其它幼兒合作、交往，并生成其它新的活動情節。

參考文獻：

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昆山高新區振華實驗幼兒園