淺談互聯網＋背景下中職計算機課程微課設計

于金鐸

摘要：隨著我國網絡信息技術的不斷提升，互聯網+被應用于各行各業的發展之中。對于教育行業而言，互聯網+技術的應用能夠為教學工作提供新的血液。本篇文章以互聯網+背景下中職計算機課程微課設計為框架進行深入探討，希望能夠有效提高中職院校的計算機教學水平。

關鍵詞：互聯網+;中職院校;計算機課程;微課

引言

微課以其短小精悍的特點為當前教學工作的有序開展提供保障，中職院校的學生年齡較小且思維較為發散，若是堅持傳統的教學方式進行教學，長此以往學生便會出現思想拋錨的現象，不利于課堂的高效構建。將微課運用在中職院校的計算機課堂中能夠有效地彌補傳統教學帶來的弊端，所以將微課教學運用到中職院校的計算機教學中是轉變當前教育的重要途徑。

一、提供學習資料，培養自學意識

通過調查研究發現，中職學生的整體學習素質相較于高中學生而言比較差強人意，再加上計算機的學習專業性較強，學生沒有基礎的專業知識和良好的學習觀念，便會在日常的計算機課堂上出現被動式配合教師的惰性思維，這是因為學生缺乏積極探索的主動性，長此以往，教學活動的推進工作只能有教師來進行，這就是傳統的教學方式，即以教師為教學主體，學生的被動式學習，這樣的教學方式使得學生對專業知識的正確與否、教學內容的合理與否均不關注，學生甚至無法形成評價的基本素質。但是隨著時代的發展越來越多的創新式教學被運用到日常的授課之中[1]。

微課背景下的教學方式看，將整體的教學分為了碎片化和零散化，這也是當今中職計算機教學活動的主要形式。在實際的教學過程中，教師可以運用微課展開計算機的基礎知識學習，幫助學生在學習過程中建立計算機學習體系，培養學生的求知欲。在中職院校開展計算機課程教學時，教師可以通過微課細分教學環節，將課堂的重點內容和難點內容通過微課呈現給學生，這是運用了微視頻的針對性。

比如說教師可以通過微課讓學生了解讓VLAN和WLAN這兩個專業名詞的意思以及主要應用，以幫助學生進行區分。在這一教學過程中，教師需要向學生提供學習的材料即可，只有這樣學生才能夠將專業知識和生活聯系在一起，當生活中遇到專業上的阻礙時，學生便會通過查資料的方式解決困難，這樣能夠引起學生的學習欲望，讓學生進行知識的探究，此時教師便可以引導學生進行專業的知識探索，結合學生之前對知識的掌握情況進行授課活動。在這一過程中，將微課使用到中職院校的而計算機課程教學之中，能夠幫助學生樹立學習的目標、明確學習的方向，調動學生的學習欲望。除此之外教師還可以通過播放微視頻讓學生能夠進行知識的歸納和總結，鼓勵學生在記錄中掌握計算機的基礎知識，幫助學生完成基礎理論的奠定教育。

二、展開教學難點，提升技術水平

中職學生普遍缺乏長期鉆研的良好素質，比如說在面對計算機學習上的困難時，很少有同學會選擇迎難而上，更大一部分學生在看到難度較高且復雜的知識時會選擇放棄學習，所以教師必須通過有效的方式來解決學生的畏懼心理，針對這一現象，教師可以通過弱化難點問題，將難點知識和已經掌握的知識融合起來等方法實現教育。或是將難點知識提取出來，給學生留出足夠的思考時間和發揮空間，將教學難點統一轉化為一個板塊之中，以此來提升學生的計算機學習水平[2]。

比如說在學習如何“接入Internet”這一課時，教師首先將教學難點提取出來，之哦吼通過微課進行知識的講解和方法的運用，這樣的教學方式一方面是為了引導學生將知識和生活結合起來的能力，讓學生思考生活中的接入Internet的類型有哪些，這是實現理論知識和生活實踐教學的重要途徑;另一方面結合教材中提供的關于接入Internet的概念，和安裝配置做好理論 教學知識，以幫助學生構建專業化的計算機網絡知識體系。

筆者認為難點之所以被稱之為難點是因為學生欠缺基礎的理論知識在短時間之內是無法解決這個問題的，所以教師可以通過微課將難點知識進行碎片化和零散化，這即打破了學習的時間限制和空間限制，讓學生能夠隨之隨地進行知識的學習，又能夠讓學生從不同的角度去理解且深入挖掘自己的專業知識，從而提升中職院校學生的計算機素養。

三、做好教學檢測，提升微課價值

學習不僅是一個積累知識的過程，同樣也是一個知識遺忘的過程，所以教師在日常的計算機課程教學之中應該及時的引導學生進行知識的復習，做到溫故而知新，才能夠保障教學的質量，教師可以通過記憶盲點的測試來實現對知識的鞏固學習，將微課用于復習工作中，能夠加深學生對于已掌握知識點的理解能力，強化學生對于已遺忘知識的記憶力。

結束語

總而言之，將微課應用到中職院校的計算機課堂之中是非常有必要的。在實際的教學過程中，教師可以運用微課展開計算機的基礎知識學習，幫助學生在學習過程中建立計算機學習體系，培養學生的求知欲。

參考文獻

[1]覃少巍. “互聯網+教育”背景下中職《計算機應用基礎》課程的樂學型課程APP的設計與實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2017， 000（012）：920-921.

[2]梅贏. 淺談微課在中職”計算機應用基礎” 課程教學中的應用[J]. 當代教育， 2019， 000（004）：P.90-91.