高中英語教學中多元讀寫模式的運用分析

楊曉敏

摘要：伴隨新課改逐漸深入，閱讀與寫作在英語教學當中的重要性逐漸凸顯出來。新時期，英語教師需對讀寫教學進行充分認識，結合自身以及高中生特點，對讀寫教學這種模式進行創(chuàng)新，著重培養(yǎng)高中生讀寫能力。在以往教學當中，讀寫教學與高中生具體發(fā)展需求并不相符，只有對教學形式進行創(chuàng)新，運用多元化的讀寫教學這種模式，這樣才可培養(yǎng)高中生良好讀寫習慣，有效提升高中生的讀寫能力。基于此，本文旨在對高中階段英語教學當中多元讀寫這種模式的應用策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;多元讀寫模式

前言：

新時期，教師需對以往教學理念以及教學模式進行積極改善，著重提升高中生的知識水平。在英語教學當中對多元讀寫這種模式進行運用，可以激發(fā)高中生學習興趣，促使其主動對英語知識進行學習以及探究，進而提升其學習效率。為此，對高中階段英語教學當中多元讀寫這種模式的應用策略展開探究有著重要意義。

一、關于多元讀寫這種模式的概述

所謂多元讀寫這種模式，就是把讀寫當作主體的一種綜合性的學習模式。在英語教學當中對多元讀寫這種模式進行運用，有助于提高課堂教學質量。在英語教學當中，聽說讀寫屬于四種關鍵因素，讀寫是提升高中生英語方面學習能力的重要保障。日常教學期間，英語教師只有提升高中生的讀寫能力，才可促使高中生學習效率以及學習質量不斷提高[1]。在多元讀寫這種模式進行運用期間，英語教師需對教學思維進行積極轉變，永和具體教學需求，展示英語教學具有的特色，進而促使教學效果有效提高。

二、高中階段英語教學當中多元讀寫這種模式的應用策略

（一）以讀促寫

在英語教學當中對多元讀寫這種模式加以運用，以讀促寫屬于一種重要策略。在當前的英語教學之中，教師若想對教學效果加以保證，需要對教學理念以及教學方法進行轉變。而對以讀促寫這種模式進行運用，可以讓高中生在平時學習期間積累相應的學習素材，有助于提升其讀寫能力[2]。比如，開展“Friend ship”教學期間，英語教師可對以讀促寫這種模式加以運用，明確課堂之上的具體教學內容，有針對性的指導高中生進行學習。Until、before以及trouble這些詞匯能夠得到詮釋。所以，英語教師需科學指導高中生的學習方法，不斷提升高中生素材積累這種能力，促使其對friend ship有關內容進行正確認識，有效提升高中生的讀寫能力。

（二）以寫促讀

英語教學當中，以寫促讀是多元讀寫這種模式當中非常重要的教學模式。因為在平時教學當中，英語教師不斷對教學方法進行轉變，因此教師需對教學策略進行教師調整。對以寫促讀這種模式進行運用，可以讓高中生積累的英語素材得到充分展示，有效提升其寫作水平，并且為其積累更多的讀寫素材奠定基礎[3]。比如，開展“Music”教學期間，數學教師需根據具體教學需求組織高中生進行讀寫訓練，有效提升高中生的讀寫質量，進而幫助其對所學內容進行梳理。例如，How many musical styles do you know？Jazz， rap， rock， folk等，這些都是教學期間英語教師重點講授的內容。高中生對上述內容進行明確以后，可根據自身喜好撰寫music，由歌曲介紹與歌曲有關信息入手，對自身喜愛的歌曲進行探究。寫作過程同樣有助于培養(yǎng)高中生讀寫能力，可以促使其學習質量不斷提高。

（三）文本梳理

在高中階段的英語教學之中，文本梳理是需要教師重點完善的教學內容。當前教學期間，英語教師為對文本梳理這個工作加以切實落實，需把教學方法當作著手點，合理調整教學手段以及教學方法，對多元讀寫這種模式進行運用，細化教學思維，促使教學水平不斷提高。例如，開展“The Olymliic Games”教學期間，英語教師可對多元讀寫這種模式進行運用，幫助高中生對文本內容進行梳理，激發(fā)高中生的學習興趣，有效提升其英語方面的學習能力。教學期間，英語教師需幫助高中生能對 Olymliic Games進行充分認識，站在不同角度促使高中生對課文內容進行深入理解，促使其學習效率不斷提高。

結論：

綜上可知，在高中階段的英語教學當中對多元讀寫這種模式進行運用，可以促使教學效率以及教學質量不斷提高，這對改善當前教學狀況有著重要作用。為此，教學期間，英語教師需對多元讀寫這種模式加以積極運用，培養(yǎng)高中生對多元讀寫這種模式進行運用的能力，進而促使教學水平不斷提高。日常教學期間，英語教師可運用以讀促寫、文本梳理以及以寫促讀這些方式，激發(fā)高中生的學習興趣，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]趙永彬.基于多元讀寫模式的高中英語教學策略[J].英語教師，2020，20（12）：96-98.

[2]吳曉楠，吳玲娟.多元讀寫理論指導下的高中英語寫作教學研究[J].南方論刊，2020（02）：101-103.

[3]沈金花.多元讀寫理論指導下的高中英語閱讀教學探究[J].考試周刊，2019（91）：101-102.

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