小學數學生活化教學策略研究

王小紅

摘要：小學生覺得數學難，除了自身的原因，與教師的課堂教學也存在一定的影響。大多數教師都采用傳統的課堂模式，讓學生反復的練習同類題目，不僅阻礙了學生的學習空間，還不利于教師教育模式的開展，數學教學水平也得不到提高。在小學數學教學中，我們要注重生活化的教學理念，將生活化理念融入教學中，轉變學生的學習觀念。當他們意識到自身學習的主體性，就能配合教師的管理教學，享受數學的整體學習效果。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略研究

所謂的生活化教學法就是指將教學活動以及生活實踐充分聯系在一起，讓學生能夠在生活背景中進行數學知識的學習，以此能夠將學生作為生活主體的強烈參與活動欲望充分激發出來，這種情況下能夠使得學生獲得更加有活力的知識，并且還能夠真正有效陶冶學生情操。對于小學生來說，生活化教學模式可以使得學生更加輕松地理解數學知識，更好地掌握數學知識，促使學生數學思維能力有效提高，進而使得學生的數學綜合能力以及數學素養獲得更好地培養。

1小學數學生活化教學的現狀分析

從目前小學數學生活化教學的現狀來看，部分教師已經習慣了傳統教學模式，缺乏生活化教學的經驗，因此在教學過程中經常會遇到一些問題。首先，生活化教學離不開生活化的情境，部分教師在情境創設上存在問題，創設的情境雖然與生活之間有一定的聯系，但是卻無法吸引小學生的注意力，或者是創設的生活情境未能有效地聯系具體的教學內容，對于小學生理解相關的數學概念和知識難以起到顯著的支持作用。其次，教師未結合數學教材對實際生活進行深入分析，在生活化教學時用到的一些生活數據存在失實、夸張等方面的問題，容易誤導小學生，對其理解相關數學知識不利，進而影響到最終的教學效果。最后，部分小學數學教師在教學評價之時仍舊習慣于“一錘定音”，忽略了過程評價，這會讓小學生再次陷入“死記硬背保成績”的怪圈中，這樣生活化教學的優勢也就難以得到有效發揮，教學效果自然會受到不利影響。

2小學數學生活化教學策略

2.1開發生活化教學內容，利用生活教學素材

提升小學數學教學生活化效果，教師要不斷開發生活化教學內容，利用生活中的教學素材進行數學教學，強化小學生理論聯系實際的能力，提升小學生的數學聯想能力。小學數學的教學目的不僅僅是為了小學生能夠掌握相應的數學技能和知識，更重要的是要讓小學生有一個數學意識的提升，強化小學生對數學概念的理解以及將數學與生活進行聯系的能力。數學知識來源于生活，并應用于生活，小學生如果能夠在生活中發現數學的原理，并結合自身學習的數學知識進行聯想和創新，才能夠更好地鍛煉以及提升學生的數學素養。因此，在數學教學過程中，教師不能單純依靠數學書本上的知識和素材進行講解，應該在生活中搜集更多實際的案例和素材，利用生活中常見的現象和場景來對小學生進行教學，以此來提升小學生對數學知識的理解能力，引導學生將數學與生活進行聯系和結合，并鍛煉小學生聯想和創新意識的提升，以此能夠使得學生在生活中具備發現能力以及發現意識，強化數學教學效率和質量。

2.2生活化的新課導入方式

新課導入是課堂教學的首個環節，以往教師習慣于采用復習舊知識的方式進行新課導入，這種方式雖然能夠鞏固小學生對舊知識的掌握情況，但是難以迅速抓住小學生的目光。而小學數學教師采用生活化的新課導入方式，通過調動小學生的生活經驗、激發其好奇心等方式來快速有效地抓住小學生的目光，讓其專注于課堂學習，為后續教學活動的有效實施奠定良好的基礎條件。部編版小學數學教材中本身就有很多生活化的背景材料，教師完全可以利用這些材料，再適當結合小學生的現實生活來設計實施生活化的導入方式，讓小學生在濃郁的生活氣息、趣味化的生活內容中開始一堂課的學習。以《負數》這一課的教學為例，為了讓小學生聯系生活對負數的概念有一個初步的認識，教材中用城市的氣溫預報作為導入內容。數學教師完全可以結合這一內容，選擇一些冬季北方城市的天氣預報視頻讓小學生觀看，特別提醒其注意預報中的溫度數據。小學生在觀看后就會發現，很多城市的溫度數據前有“-”這樣一個符號，這是之前數學學習中未曾見過的，這會激起小學生的好奇心，讓其對后續的課堂學習產生強烈的探索欲，為后續教學的有效開展奠定良好的基礎條件。

2.3開展數學課堂的活動，建立生活和數學的聯系

“引入生活化教學資源”是新時期的教學要求，也是提升學生學習能力的重要渠道。生活化的題材是小學數學教學過程中的主要資源，我們要引入各種與時代相融合的問題，讓學生可以真實地接觸到生活，使學習數學知識變得形象化和具體化。在《圖形空間》這章節的知識點講解時，我們可以先組織學生交流討論，讓學生在生活中尋找正方形、長方形的物體，吸引學生的注意力，促進數學教學效率的提升。小學生的思維比較活躍，教師也可以提前設置一個好的課堂教學情境，為學生創設一個輕松活潑的教學氛圍。為了激發學生的學習興趣，教師可以組織學生課堂游戲活動，構建一個小型的模擬市場，“一個橡皮兩元，一副手套八元，買一副手套和兩個橡皮是多少錢？”同學之間可以相互交流，互相扮演角色，促進彼此之間的情感交流活動。在給學生布置課外作業的時候，我們也可以讓學生回到家里實地測量一些長方體的長、寬、高，計算長方體的體積。訓練學生在實際生活中解決問題。

結束語

學習的目的在于應用。在課堂教學中，教授學生數學知識可以使學生們能夠理解教材上的知識。在日常的生活中，學生可以將課堂中學習的數學知識與具體的生活實踐結合起來，做到學以致用。小學數學教師應該積極地引導學生將課堂中學到的數學知識與生活實踐結合起來，走出課本，走進生活。

參考文獻：

[1]鄭平.小學數學生活化教學的現狀及問題探究[J].中國農村教育，2020（18）：82-83.