基于深度學習理念的初中語文閱讀教學的實施策略

董佳

摘要：隨著課程教學改革的不斷推進，如何高效的學習語文，豐富學生的學習方式成為了廣大教師探討的重點，而在初中語文閱讀教學的課堂中，實施深度學習的理念尤為重要。本文結合實際的教學經驗，詳細闡述了目前初中語文教學的課堂當中深度學習理念實施的現(xiàn)狀，進一步提出了在初中語文閱讀教學課堂中實施深度學習理念的具體策略，希望對初中語文教學具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中語文;深度學習理念;教學策略

一、引言

初中語文閱讀的學習對于提升學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展，具有十分重要的作用。但是目前初中語文閱讀的教學當中，出現(xiàn)了學生對于閱讀的理解層次不夠深入，中心思想的提煉過于淺薄，學習方法的掌握偏向碎片化的問題。因此，如何基于深度學習的理念，在初中語文閱讀教學的課堂中提升學生的學習質量和閱讀能力，成為當下亟待解決的問題。

二、基于深度學習理念的初中語文閱讀教學存在的問題

（一）教師對于深度學習理念的認知程度不夠

當下教師們對于深度學習理念的認知過于淺薄，認為只要是將文章的中心思想提煉出來，就相當于帶領學生進行了深度的學習。同時教師們對于學生學習情況的了解不夠深入，沒有及時的得知學生們有沒有達到深度學習。這也體現(xiàn)出教師們與學生缺乏積極的溝通交流，沒有共同加深關于深度學習理念的認知。

（二）教師對于深度學習理念的實踐推廣程度不夠

由于教師對于深度學習理念的認知不夠清晰，使得在實際的教學過程當中，深度學習理念并沒有獲得良好的教學效果，這也導致了教師們認為深度學習理念不夠科學完善，降低了對深度學習理念的實踐推廣程度，在教學設計的各個環(huán)節(jié)當中都沒有融入深度學習理念。

（三）教師對于深度學習理念的實施效果不佳

在實施深度學習理念的過程當中，教師沒有積極主動的鼓勵學生參與到理念的實施過程中，這使得學生在思維意識上缺乏自主性，在教學理念的開展過程中參與感較弱，在課后也不注重對于自己學習程度的深度是否達到一定的目標的反饋總結。這都使得深度學習理念沒有得到良好的實施效果。

三、基于深度學習理念的初中語文閱讀教學的實施策略

（一）明確初中語文閱讀深度學習理念的實施原則

教師們在實施深度學習理念的準備階段，首先應該明確熟知深度學習理念的實施原則。深度學習理念的實施原則主要包括溝通性原則、整合性原則、生活化原則。溝通性原則指通過教師與學生們積極主動的溝通，來進行思維上的碰撞，彼此不斷地學習，不斷地吸納完善知識內容。整合性原則是指通過深度學習將碎片化的知識變得條理清晰，邏輯性強，整合成互相具有關聯(lián)的知識框架。生活化原則是指深度學習的最終目標是要將學習到的知識應用于實際生活當中，去解決在實際生活中面臨的困難，這樣將理論應用于實際，才能稱為做到了深度學習。

例如，在教學《誰是最可愛的人》的時候，教師首先可以和學生們積極主動的進行文章相關內容的溝通，在溝通過程中彼此闡述對于志愿軍優(yōu)良品質的感悟。然后教師再引領學生們將文章的碎片化的知識整合成一個完整的框架。最后教師再提倡學生們在自己的日常生活中也應當注重愛國奉獻精神的培養(yǎng)。

（二）完善初中語文閱讀深度學習理念的教學方法

深度學習理念可以根據(jù)教學內容不同的側重點來選取相應的教學方法。當一篇文章更注重教會學生相關的寫作方法時，教師可以采用目標導向性的教學方法，目標就是讓學生學會一定的寫作技能。當一篇文章的主要目標是要教會學生某種思想和精神時，教師可以采用意義構建的教學方法，引導學生在學習完這篇文章后，自身能力或者是精神層面可以得到一個明確的提升。當一篇文章的選取意義在于教會學生們在實際的場景當中解決一定的生活難題時，那么教師可以采用情境創(chuàng)立的教學方法，構建一個和文章內容相關的生活場景，讓學生們能夠將知識運用到實際的生活當中，從而達到深度學習的目的。

例如，在教學《木蘭詩》的時候，這篇文章主要是在歌頌木蘭勇敢堅毅，保家衛(wèi)國的精神，教師在講授的時候，為了達到學生深度學習的目標，還可以結合文章的文體特點，比如這是一篇樂府民歌來擴展講述，教師可以和學生們介紹一下在歷史中樂府機關的發(fā)展歷程，或者是樂府詩具有的特點，以此來幫助學生們做到深度學習。

（三）注重初中語文閱讀深度學習理念的課后反饋

教師在具體實施深度學習理念的過程中，還應該注重課后的反饋和評價環(huán)節(jié)。因為學習的效果是難以通過簡單的考試分數(shù)，科學完善的反映出來的，所以教師在課后需要通過多維多樣化的方法來調查課堂教學的效果。教師可以通過和相關的聽課老師進行經驗溝通，或者是直接詢問學生們關于深度學習理念在課堂當中實施的情況有哪些改進的地方，或者教師可以制作一個量化評價表，通過實際的數(shù)據(jù)考察自己的教學情況的完成程度。

例如，在教學《賣油翁》的時候，教師不僅需要在課堂中將文章的主要思想傳遞給學生，同時還應該注重在課后觀察學生們是否將文章中的精神，比如提倡學生們要謙虛，不斷的學習，精進自己的技能的精神，應用到自己的學習生活當中。

四、結語

綜上所述，在初中語文閱讀的教學過程當中，深度學習理念具有不可或缺的作用。教師只有做到明確教學原則、完善教學方法、注重課后反饋，才能夠將深度學習的理念深入貫徹到學生的學習生活當中，從而提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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